《桃花源记》导学案2(网友来稿).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《桃花源记》导学案2(网友来稿) 四合永中学语文导学案主备人: 张宗瑀 审核: 八年级备研组 编号：BYS5211课 题桃花源记课型预习探究计划课时3备课时间2021.8.29授课时间姓名知 识 链 接关于陶渊明：陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽（juàn）永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。关于作品：《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为所向往的理想社会。关于写作背景：本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。书写训练预 习 流 程下发学 案明 确目 标1．积累一些常见的文言词语。2.了解并识记本课中的字词3. 准确流畅的朗读课文。1.整体感知课文1.整体感知一读课文，做到音准。二读课文，做到流畅。2.试着用一句话概括文章大意。____________________________________________________________3．查字典，读准下列加点字的音。豁然（ ） 俨然（ ） （ ）阡陌（ ）（ ） 诣（ ）衣着（ ） 垂髫（ ）　要（ ）　邑人（ ） 骥（ ）　语（ ）4．熟读课文，查字典，参考课文解释，试着口头译文。5.填空。（1）本文的是著名诗人 ，名 ，字 ，生活在战乱频繁的 朝。文章虚构了一个 的世外桃源，描绘了一幅 的生活图景，反映了广大人民 的愿望。（2）《桃花源记》以 为线索，按照 桃源， 桃源， 桃源的顺序来叙述了渔人的所见所闻，层次清晰。6．掌握课文解释的词语。（补充解释如下）为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告诉（他）说。不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧…怯。如 此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。5.用“/”划分下列句子的朗读节奏。A.问所从来 B.后遂无问津者 C.此人一一为具言所闻，皆叹惋。7.翻译下面的句子1、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。__________________________________________________________________2、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。____________________________________________________________________3、中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。____________________________________________________________4.太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。_______________________________________________________自主学习发记现录疑问难题