人教版语文三年级下册《第二单元6陶罐和铁罐》教学设计18.docx

精选文档 精选文档 PAGE PAGE4 精选文档 PAGE 陶罐和铁罐 1、经过铁罐与陶罐的对话，领会理解 “挖苦”一词的意思。 2、分角色有感情地朗诵课文。 3、掌握抓住人物的神情、语言领会人物特色的方法。 4、理解陶罐的谦逊宽容和铁罐的骄横无礼以及懂得课文所包含的道理。 过程与方法： 1、创建情境，激发学生学习的兴趣。 2、抓住人物的神情、语言来感觉陶罐和铁罐的形象。 3、经过自由读、同桌读、师生读、分角色读等朗诵形式来表现陶罐和铁罐的不 同态度。 4、抓要点词、句领会陶罐和铁罐的态度。 5、经过收集信息和听守信息资料的门路，认识铁罐销声匿迹的原由。 6、联系自己的生活经验，表达对阅读文本的独到感觉。 感情、态度、价值观： 1、学习全面地看问题。懂得各人有各人的优点，不论什么时候都不可以狂妄自傲， 要正视自己的短处。 【教课要点】：经过学习陶罐和铁罐对话、神情的描绘，认识铁罐的骄横无礼和 陶罐的谦逊而不脆弱； 【教课难点】： 经过陶罐说的：“我们生来就是盛东西的，其实不是来相互碰撞的。 ”理解经过陶 罐和铁罐的对话，领会陶罐的谦逊却不脆弱，并可以有感情的朗诵陶罐的语气。 【课前准备】：多媒体课件 【教课方案】 一、激趣导入，引出新课。 1、师：孩子们，你们还记得这两个朋友吗？ 出示图片：陶罐、铁罐 师：今日我们就持续来学习第 27课。齐读课题 2、师：请你读读这些词： 1）谦逊、愤怒、朴实、骄横、骄傲、轻视 依据我们对课文的初步认识，它们哪些是用来描绘陶罐的，哪些是用来描绘 铁罐的？ 看来，我们对陶罐和铁罐已经有了初步的印象。 2）挖苦：课文中写的是谁挖苦谁呀？ 读读这句话：骄傲的铁罐看不起陶罐，经常挖苦它。 除了铁罐挖苦陶罐，你还读出什么了？ 二、 进入文本，品读理解； （一）细读2-9自然段 1、师：这天，铁罐又来挖苦陶罐了，它们之间发生了什么事呢？ 课件出示学习要求： 请你默读2——9自然段，边读边思虑： 1、铁罐是如何挖苦陶罐的？ 2、面对铁罐的挖苦，陶管又是如何说？如何做的？ 3、铁罐给你留下最深刻的印象是（ ）。 陶罐给你留下最深刻的印象是（ ）。 好了，快翻开，我着一同来学吧！ 2、：最先你感觉罐骄横的是哪一句呀？ ［件］“你敢碰我？陶罐子！”罐骄横地。 指名。 ：怎么的？你能出罐的骄横？ 面罐的挖苦，陶罐倒是怎的？ ［件］“不敢，罐兄弟。”陶罐虚地回答。 你听出什么了？ 你能把陶罐的虚出来？ 同桌同学分角色着一。 、虚的陶罐使罐停止了他的挖苦了？ 罐又是怎挖苦陶罐的？ “我就知道你不敢，软弱的西！”罐，着更为蔑的神气。 ：一次挖苦和前一次有什么不一样？ 你能把它的不一样出来？ 4、它挖苦陶罐，可陶罐不过 “虚”的回答？ 一。 ［件］ “我确不敢碰你，但其实不是软弱。”陶罐争，“我生来就是盛 西的，其实不是来相互碰撞的。到盛西，我不得比你差。再??” 1）你从哪看出来的？ 我生来就是盛西的，其实不是来相互碰撞的。：它想向罐明什么呀？ 板：就是 不是 2）“再??”陶罐子想些什么呢？（不会生、美） 3）陶罐是怎么些的？（争） 假如我把“争”改成“争执”好不好？什么？ ：假如你就是陶罐，你要怎向罐争呢？着一。生配合：我来做罐，来和我争。 5、：“住嘴！”罐怒了，“你怎么敢和我相提并！你等着吧，要不了几日， 你就会破成碎片，我却永在里，什么也不怕？” 6、你来做陶罐：怎么：“何须呢？”陶罐，“我是友善相 吧，有什么可吵的呢！” 7、：“和你在一同，我感觉羞愧，你算什么西！ ”“走着瞧吧，有一天，我 要把你碰成碎片！” 8、：罐就是一次又一次地挖苦陶罐的，它的度也从最先的骄横到更 加蔑到怒而愈来愈劣。 可陶罐却始那么的虚！最它不再（理睬罐）了。 9、你能把它不一样的度出来？同桌同学分角色一