教案人教版7上：《济南的冬天》教学设计.pdfVIP

《济南的冬天》教学设计 一．设计要旨 １．课标解读 《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受 和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。因此，教师一定要重视学生在阅读 过程中的主体地位，应该明白在学生阅读中自己扮演的组织者、促进者、参与 者的角色 ，当好文本与学生的中介，要时刻牢记语文课本不是教本 ，而是读本 ， 要引导学生自己阅读，自己学会阅读。 ２．课文分析 本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。因此，反 复朗读，深入赏读，延伸写读是教学的重点。作者对景物描写得细致入微，平 中见奇，常处见险， “诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力 应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比 喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。 ３．学情认识 初一新生形象思维能力强，对于写景类的散文比较喜欢。另外，他们在小学时 学过老舍先生的散文《养花》、《猫》。 “喜欢阅读，方能有感受的乐趣”， 加之在前一课学了朱自清先生的《春》，对于写景类文章的阅读已经掌握了一 些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，因此，学生学习本 文的难度可能不大，只是教师在引导学生由读到写的过程中，要激之以趣，导 之以情，授之以法，方能进一步加深学生的感情和体验，方能使学生 “在课本 与生活里走个来回。” ４．教法介绍 1.　朗读法 好的诗文当以朗读为主。尤其是写景、抒情的散文朗读需要很高的技巧，教师 除了理性指导以外，应先范读，让学生模仿，再品读、想读、比读、写读，在 朗读中使学生受到情感的熏陶，在朗读中提高学生多方面的能力。 ２．质疑法 质疑法是由教师提供适合学生学习的教材，引导学生自己探索，发现问题，寻 找答案得出结论。本文的教学就比较适合这种教学方法。如教师在引导学生充 分朗读课文的基础上，指导学生采用查疑的方法进行质疑。这样可以激发学生 的学习兴趣，培养学生的钻研精神和创造能力。 二．教学目标 1. 应获取的知识 ①了解老舍的生平及其代表作品，掌握 “镶、水藻、贮蓄、澄澈、空灵”等一 批雅词；②理解比喻、拟人等修辞方法及其作用。 　 ２、应发展的能力 ① 学会运用 “找景物，抓特征”的方法阅读写景类的散文，并养成积累佳 句的习惯 ② 培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。 　 ３、应培养的情感 　　　培养学生热爱祖国大好河山的感情，进一步增强学生的审美能力。 三、实施步骤 1. 课前准备 ① 布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作； ② 查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景 ， 以开阔视野。 ③ 布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。 ④ 准备录音带、录音机、微机或投影仪。 ２课时安排 两课时。 ３教学流程 第 一 课 时 教学目标 1. 整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点。 2. 理解通过比较的写法突出事物的特点。 3. 潜移默化热爱祖国河山的感情。 教学重点 1. 整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点。 2.理解通过比较的写法突出事物的特点。 教学难点 潜移默化热爱祖国河山的感情。21 教育网 教学过程 一．整体感悟 （一）导人新课 一提起北国的冬天，总会让人想起 “大雪纷飞”、 “寒冬凛冽”这样的景象。 然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴， 它的水在冬天 “不但不结冰 ，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。 这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。 （出示目标，板书课题。） （二）学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。 老舍于 1929 年离英回国，1930 年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和 青岛山东大学任教 7 年之久 ，对山东产生了深厚的感情 ，山东被称为他的 “第 二故乡”。 《济南的冬天》是老舍 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。 可见作者是怀着对 “故乡”的深