《提高初中语文教学中小组合作学习效益的实践研究》结题报告.docVIP

PAGE 《提升初中语文教学中小组合作学习效益的实践研究》结题报告 一、课题的提出 当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，团队精神在竞争中越来越重要，个人的水平是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。所以，合作在今天具有越来越重要的作用。从教育要培养社会所需要的人和促动个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和水平是非常重要的。长期以来，我国绝绝绝大部分学校教学采取的是班级授课制，学生在教室里正襟危坐，专心听教师讲课；学生有时站起来回答问题或到黑板上板演，这种教学组织形式的优越性和局限性早被人们所理解。就其局限性来说，它不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和水平。到了知识经济时代的今天，它不适合社会对人才需求（合作精神、创新精神、实践水平等）的矛盾已经越来越突出。 我校与2009年开始实行小组合作探究学习教学模式，本次课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式，在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，“自主、合作、探究”已经成为新课程中最重要的学习方式。合作，从心理学的角度来说，是指两个或两个以上的个人或群体，为实现共同的目标，在某项活动中联合协作的心理行为。合作，是共同活动的基本条件、集体凝聚力的核心、协同成功的关键，它能克服传统教学存有的弊端，改革课堂教学提升教学效率的需要，它将社会心理学的合作原理纳入人际交往，对于认知发展有促动功能。当前，基础教育课程改革已经进入实验阶段，课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革已成为人们注重的焦点，合作学习便成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象，小组合作学习在我国班级教学中也已经成为重要的教学组织形式之一。? 人提供了动力，使他们：（1）互勉，愿意做任何促使小组成功的事；（2）互助，力使小组成功；（3）互爱，因为人都喜欢别人协助自己达到目的，而合作最能增加组员之间的接触。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促动功能。小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作，组间竞争”的关系；将传统教学师生之间的单向交流，改变为师生、生生之间的多向交流。不但提升了学生学习的主动性，提升了教学效率，也促动了学生间良好的人际合作关系，促动了学生心理品质发展的社会技能的进步。 2、建构主义理论 建构主义认为自主学习水平，包括自我筛选设定目标，自我寻找学习内容，自我确定学习方法与途径，以及自我管理学习过程。是素质教育在个人水平开发上最重要目标。根据建构主义学习理论，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促动知识的建构。通过合作学习，学生的合作意识和水平（包括合作的知识、技能和情感态度等）得到培养，学生?在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，所以能够培养创新精神和实践水平，同时促动全体学生的个性发展（包括学习成绩、情感等个性品质的发展）。? 3、人际互动原理 人际互动原理强调教学是一种人际交往，是一种互动，会涉及到单向、双向、多向、成员四种类型。合作学习把互动的中心更多地聚集在生生之间的关系拓展上，合作学习必须贯彻“人人尽责”（每个人必须有看得见的行为表现）“平等参与”的精神。在教学活动中，通过合作和讨论，师生、生生之间相互了解、相互交流，从而丰富自己理解和理解。 4、体验成功原理 事实上，无论是成年人还是儿童都有成功愿望，而且都希望得到他人认可。成功是儿童心理发展需要，多次成功体验能够促动儿童学习兴趣养成以及学习积极性提升，这里所指“成功”是学生个体主观能动性与教师、同学协助共同作用结果，而非是教师“推一推”、学生“动一动”结果。体验成功是学生实行学习的内驱力。 三、研究的基本内容 1、小组合作学习氛围的营造 A确立民主平等的教学观点 B促动形成良好的班内人际关系 C创设多维互动的学习氛围 2、小组合作的实施过程 A合理分组是小组合作学习取得成功的前提 B教师做好学习促动者的角色是合作取得成功的关键 四、实验的主要措施和方法： （一）准备阶段 通过文献检索与分析，与初一的学生共同学习合作学习的基本原理，切实掌握其 理念，明确其意义，确定研究方法、研究成员和研究时间等。 （二）实施阶段 1、合理分组 小组合作学习有多种组织形式，如分异质组、同趣组、随机组。异质组的成员分别由性别、成绩、水平等方面有一定差异的4名学生构成，成员之间要具有互补性，而各小组之间又基本具有同质性。因为班主任在安排座位时已充分考虑到每一个学生的发展，前后桌之间有