《套中人》导学学案.docVIP

PAGE 《套中人》导学学案 【明确目标】 1.知识和水平方面：重点突出小说三要素中的人物分析。 2.过程和方法方面：小组合作，为别里科夫写一份诊断报告。 3.情感态度和价值观方面：思考别里科夫这个典型人物的现实意义。 【知识链接】 契诃夫（1860～1904），是19世纪后期俄国著名的批判现实主义作家，一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。 1860年1月29日出生在俄国一个杂货店老板家。他从小生活困苦，靠当家庭教师维持生活和求学。1884年从莫斯科大学医学系毕业后当了一名医生。与社会和人民的广泛接触，丰富了他的阅历，为日后的创作积累了素材。从入学的第二年开始，契诃夫便在一些幽默刊物上发表短篇小说。他截取平凡的日常生活片段，凭借精巧的艺术手法对生活和人物作真实描绘和刻画，不动声色地展示重要的社会内容。他认为“天才的姊妹是简练”，“写作的本领就是把写得差的地方删去的本领”。 契诃夫的小说内容丰富，其代表作有揭露统治阶级奴才的暴戾无耻的《变色龙》《普里希别叶夫中士》等；反映小市民庸俗与丑恶的《匿名者的故事》《跳来跳去的女人》等。《哀伤》《苦恼》《万卡》等真切地写出了劳动人民的痛苦、生活和悲剧命运；而《没意思的故事》《套中人》等则深刻地揭示出知识分子的空虚苦闷，向往新生的内心世界。他的剧作《万尼亚舅舅》《三姊妹》等与他的小说一样表面上并无离奇之处，大都讲述很普通的生活故事，不过细细品味，作品中蕴含着深邃的思想，人物的对白常常包含着丰富的潜台词。他的最后一个剧本《樱桃园》发出了年轻的俄罗斯的声音：“永别了，旧生活！”“你好，新生活！”1904年7月15日，契诃夫病逝于德国。 2．相关背景： 《套中人》写于1898年，是契诃夫优秀的代表作之一。 1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世增强了专制恐怖统治。当时担任宗教院检察总长的波贝多诺斯采夫给沙皇的奏章中说：“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是……平息那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必须禁止那种人人饶舌的不可名状的街头巷议，以期尽量减少流言蜚语……”在此之前，受欧洲进步文明潮流的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的知识分子和贵族中间，要求自由民主，改变专制制度的呼声日益强烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段实行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。 身处这个恐怖环境中的俄国知识分子，正如高尔基《海燕》中所描写的，有在“乌云和大海之间”“勇敢地”“自由自在地”“高傲地飞翔”的海燕，但也有被“那轰隆隆的雷声吓坏了”“胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬岩底下”的海鸟与企鹅。 【学习导航】 （一）自主学习 1.阅读课文，自己扫除文字障碍。 2.阅读过程中，标出主要人物；读后，概括主要故事情节。 （二）合作探究 1.检查预习，复述故事情节： （小组交流，展示自己标出的文中的主要人物，并根据人物关系复述故事情节。） 2.结合人物描写，分析人物形象： 具体要求： a.“医生门诊”：老师先列出诊断报告的相关纲目，希望每位同学就别里科夫的表现为其作出诊断，并填写好诊断报告。 b.“专家会诊”：四人小组内部交流个人填写的诊断报告，对别里科夫的“病”实行确诊，并就其中四人认为最满意的一份报告添添改改，融合大家的智慧形成一份新的相对完整的诊断报告。 c.“汇报交流”：各小组间“成果展示”，“学术交流”，选出三组做最后的“汇报”，老师和其他同学在听完报告后，再适当地补充和评点。 别里科夫的诊断报告1.初诊（病症）：2.症状（表现）： 别里科夫的诊断报告 1.初诊（病症）： 2.症状（表现）： 3.病因（个人）： 4.病源（社会）： 5.病害（个人、社会）： 6.处方（救治）： 这份诊断报告，涵盖了别里科夫的表现（人物的语言、动作、神态描写等）和性格特点，也挖掘了他如此性格特点的原因（个人因素和社会根源），同时也交代了他如此性格特点对己、对人产生的危害，更启发同学们思考解决问题的办法。 【质疑探究】 1.结合诊断报告，思考人物的现实意义。反思：我们的生活中，有没有“套子”？ 2.你的疑问： 【反思总结】 学后总结： 教后反思： （学习小说，应该突出对小说“三要素”和主题的研究与把握，而《套中人》一文中的人物形象分析和社会环境分析显得更为重要一些，所以在设置目标时一定要重点突出，切不可“眉毛胡子一把抓”。“过程与方法”的设计，一定要激发学生的兴趣，突出学生的活动，引