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校本教研主题发言文稿 校本教研主题发言文稿 校本教研主题发言文稿 校本教研主题讲话稿 【篇一：校本教育活动主题讲话稿】 校本教育活动主题讲话稿 各位老师，大家好！ 贾老师的这堂课，给我很多深刻的印象；让我感觉颇深，下边我讲 一下贾老师的课给我的感觉。 感觉之一、词汇引入新奇、有效， 直接形象 贾老师经过一首圣诞歌曲，引到了西方的传统节日，圣诞节，而后 经过观看一段中国新年的视频，让学生讨论中国人在春节时的一些 活动。这样的引入是吸引学生的眼球和兴趣的，在课的一开始，就 赐予学生浓重的兴趣。并且贾老师先给学生观看这段视频，再让学 生进行议论，在引入话题的同时，也无疑给学生的活动做了铺垫， 让学生有话可讲。在这个环节中，贾老师有效地抓住了讲堂的一个 切合点，接收礼品，由此引出接收红包；使用实物红包引入，形象 生动，经过接红包，包红包，收红包和开红包 4 个动作，将 receive, wrap, luck, lucky, accept, immediately 这些生词引入，并一直在 语境中教授新单词，值得借鉴和学习。 感觉之二、设计思路清楚， 一直环绕重、难点 贾老师的这堂课，思路清楚，要点、难点突出，主要表此刻以下步 骤： 第一、在单词引入部分，也穿插了神态动词 must/ mustn ’t/ can/ can ’的t 用法，比方说： we must wrap hongbao in red paper. we mustn ’t wrap it in white, blue or black. we mustn ’t open it immediately. we can open it later. 在课的一开始就让学生初步感 悟这两个神态动词的必定和否认的用法，能够说为下文语法解说埋 下伏笔。 第二、在对课文的听力办理上，第一让学生进行一个展望，而后再 进行听、并达成表格，这一步也是环绕神态动词睁开，经过问题 : how must lingling open the present? must she use one hand or both hands? must she open it immediately or later? 并在问 题的设计中，将神态动词用红色标明，清楚、了然。并且点了然中 西方国家在接收礼品和翻开礼品方面的风俗差别，突出文章的难点。 第三、课文第四部分的表格，鼓舞学生用完好的句子回答，并能将 句子完好的表此刻原表格上方，而后将所有的句子表现，神态动词 仍旧是用红色标明，而后让学生找寻语法例则；设计地特别到位。 第四、在对文本的输出部分，也是只是环绕文章的要点，让学生用 神态动词议论中西方传统风俗在就餐等多方面的差别，这个活动突 出了文章的难点 —— 神态动词的用法；又联合文章的难点 —— 重申 中西方文化的差别。这样的联合堪称是特别奇妙的。 第五、在最后一个活动中，贾老师依旧是环绕文章的要点、难点； 让学生见告笔友，在中国的春节，人们一定做和严禁做的事情；也 依旧运用 must/mustn ’t/ can/ can ’的t用法，并且以春节开头，再以 春节作为课文的结尾，堪称首尾响应，讲堂设计水乳交融。 感觉之三、学生活动丰富，寓教与动； 一堂成功的课是让学生从知识的接受者变成讲堂的参加者，贾老师 的讲堂设计表现了以学生为主体的理念。在讲堂设计中，包括丰富 的学生活动，学生参加、体验、感知的面广，并且牢牢环绕听闻课 的课型。在讲堂之初，设计了一个议论中国春节的活动，激发学生 的原有知识，同时也点燃了学生参加讲堂的热忱，增强了听课的兴 趣。在接下来的活动更加丰富：包括听、说、读、议论等，在这样 的师生互动中，提高了讲堂的效率；从学生个体的回答来看，绝大 部分同学都踊跃参加讲堂，举手踊跃。经过这样多种形式的活动， 让学生在动中学习，乐此不疲。在这类师生问答的气氛里，学惹祸 实上已经在用英语解决问题了，实现了在快乐气氛里的师生互动。 这堂有效的听闻课真的让我学到、感悟到了很多；这样的 “一课三研 ” 主题式校本英语教研活动，给我们学校的英语青年迈师搭建了很好 的学习平台；这样的活动，让我们年轻的英语老师有了更多的学习 和沟通时机；这样的活动，是我们年轻英语教师成长的有效助推剂。 校本教研活动主题讲话稿 各位老师 : 大家上午好 !方才几位老师对自己上周四的公然课进行了讲课，我认 为说的很好。在这里，我主要讲三点。 1、 评课、观课、议课视线下的三堂课。 先说曹老师的课。她的《在家里》这一课，有三个特色：第一是教 学环节安排适当。从讲堂设计就能够看出来。她从导入到授新课， 到结束，安排的很紧凑。几个教课环节很清楚，教课过程较流利， 教具的使用，利于学生学习。学生学得较有兴致，在老师的指引下， 学习目标得以实