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《求小数的近似数》教学反思 根据学生的实际情况，有必要及时调整策略，引导学生先复习求 整数近似值的方法。让我们来看看“求小数的近似值”的教学反思，仅 供参考！“求十进制数的近似值”教学反思1在数学学习过程中，我充 分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学现实，转变了“以教 材为基础”的旧观念，灵活处理教材，并根据实际需要优化了原材料 的组合 在教学中，我从多方面“发现”数学素材，让学生“发现”生活 中的数学，“思考”数学，真正感受到“数学无处不在”根据这个概念， 例1不是课本中的例子，而是我根据学生的知识和经验编写的例子。 目的是使学生能够综合运用所学知识和技能解决问题 :培养应用意 识，在探索中形成自己的观点，在相互交流和反思的过程中逐步完善 自己的思想。在教学过程中，学生思维活跃，教学采用自主探究和合 作交流的学习方式，鼓励学生积极参与探索新知识的全过程。在小组 交流中，充分暴露学生的思维，加深学生对“用四舍五入法求小数位 数”的理解我擅长提问和引导学生思考。提出的问题，无论是实践性 的还是理论性的，都与教学内容紧密结合，并被编入科学探究程序。 所以在教学过程中，我分层次教学，注重“①保留两位小数” 的教学方法，坚持启发式教学，让学生多说话、多讨论，激发学生的 积极思维，引导他们自己发现和掌握相关规律然后帮助分析和解释， 使学生的思维更清晰；在讲授“②保留一个十进制数”时，少问一些， 这样学生就可以根据刚才的知识形成清晰的思维。第2课的内容是基 于学生学习寻找整数的近似值。目的是让学生学会通过四舍五入找到 小数的近似值。本课的教学重点是理解保留整数的含义:保留一个小 数位和保留两个小数位教学的难点是相似数字的连续进位。 成功:256% 1:沟通前后的复古与引进新知识在课程开始时展示 :从数万 个数字中省略下列数字，找出它们的近似值。目的是让学生通过温习 过去来学习新事物，减少学习的盲目性，提高课堂教学的效率。 2:联系生活实际，理解数学与生活的关系结合主题地图，创 造学生测量身高的生活情境，自然引入新的课堂，让学生看到小数点 在生活中的广泛使用。在巩固阶段，让学生说盛伟伟的身高1: 584 米 精确到分米和厘米。这样，学习寻找十进制相似数的知识就恢复了生 命，应用于生命。 3:深刻理解保留几个十进制数的意义通过学习，学生可以认 识到保持一位小数精确到十位小数。保留两位小数精确到百分位。 持整数精确到位 4:关注比较，保留整数1 和保留小数1: 0 的区别通过数轴上 的取值范围，学生可以认识到保留整数1 的取值范围是0.5~1.4， 留1.0 的取值范围是0.95~1.04 。虽然保留整数1 和保留1.0 作为一个 小数的大小是相等的，但精度是不同的。保留的小数位数越多，精确 值越接近，越精确。 缺陷: 1:练习时间有点短。 2年:个人咨询不足