教资简答题(模拟30题)0001.docxVIP

教育知识简答题(模拟) 简述小学教育的基本特点 小学教育的基础性 小学教育的基础性是指对青少年儿童施以全面的素质教育， 为他们作为一个合格的公民和未 来的发展奠定基础。 所以，小学教育为提高国民素质奠定基础；小学教育不是职业教育，也 不是培养高层次专业人才的专业教育， 它是面向全体青少年儿童实施的普通的基础知识和基 本技能的教育， 在此基础上发展他们的能力， 培养高尚的思想品德， 使他们具备国民应有的 基本素质。 小学教育为培养各级各类人才奠定了基础； 小学教育是基础教育， 为人才的成长 打好全面的基础。小学教育是青少年儿童一生发展的关键期，它为人一生的发展奠定基础。 小学教育的全民性 小学教育是义务教育，义务教育是面向所有适龄儿童的教育。我国《义务教育法》规定，凡 年满六周岁的儿童，不论性别、民族、种族，都应该接受规定年限的义务教育。小学教育的 义务性， 决定了它是每个公民都应该享有的权利， 决定了小学教育的全民性。 小学教育的全 民性也是世界各国教育改革的共同趋势。 小学教育的全面性 小学教育应当是全面的，是德、智、体全面发展的，而不应该为某一方面的发展。我国《义 务教育法》规定，义务教育必须使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展。小学教 育的全面性正是《义务教育法》所要求的。 简述最近发展区概念及其意义 前苏联的维果斯基认为， 儿童有两种发展水平： 一是儿童的现有水平， 二是即将达到的发展 水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下， 借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异， 实际上 是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 它的提出说明了儿童发展的可能性。 其意义在于教育者 不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。 教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？ 根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段； 直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合； 重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。 简述如何利用记忆规律促进学生有效学习 明确记忆目的，增强学习的主动性； 理解材料的意义，少用机械记忆； 对材料进行精细加工，促进深度理解； 运用组块化学习策略，合理组织材料； 运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量； 注重复习方法，防止知识遗忘。 简述如何培养和激发学生的学习动机 增加学习内容本身的吸引力，激发学生的学习兴趣： 根据作业难度，恰当控制动机水平： 正确指导结果归因，促使学生继续努力； 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。 简述夸美纽斯的教育观点 教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则； 教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容： 教学思想：“泛智教育”把广泛的自然知识传授给普通的人； 教学内容：规定了百科全书式的课程： 教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学 方法。 简述古代学校教育的基本特征 明确记忆目的，增强学习的主动性； 理解材料的意义，少用机械记忆； 对材料进行精细加工，促进深度理解； 运用组块化学习策略，合理组织材料； 运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量； 注重复习方法，防止知识遗忘。 简述皮亚杰的道德发展阶段论 教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则； 教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容： 教学思想：“泛智教育”把广泛的自然知识传授给普通的人； 教学内容：规定了百科全书式的课程： 教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学 方法 简述确立小学教育目的的基本依据 增加学习内容本身的吸引力，激发学生的学习兴趣： 根据作业难度，恰当控制动机水平： 正确指导结果归因，促使学生继续努力； 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。 简述个体身心发展的一般规律 个体身心发展的顺序性； 个体身心发展的阶段性； 个体身心发展的不平衡性； 个体身心发展的互补性； 个体身心发展的个别差异性。 简述动机及其功能 动机是直接推动有机体活动，以满足某种需要的内部过程，是行为的直接原因和内部动力。 动机有三种功能： 一是激活功能。动机是人们从事某种活动的原因，是推动人们进行某种活动的内部动力。 二是指向功能。在动机的支配下，有机体的行为将指向一定的目标或对象。 三是强化功能。 当动机把某种活动引起之后， 动机并不能也不会立即停止， 而是继续发挥其 作用，即维持或调整已引起的活动，并使该活动朝向某一目标进行。 简述如何进行创造性的培养 创设有利于创造性产生的适宜环境。方法有：①创设宽松的心理环境；②给学生留有选 择的余地；③改革考试制度与考试内容。 注重创造性个性的塑造。方法有：①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心