【方案】小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案模板.docx

[ 学校音乐教学中节奏教学的争论课题争论方案 ] 一、 课题争论的目的意义： 节奏，音乐构成的第一要素，是音乐中音的长短、强弱的组织形状， 学校音乐教学中节奏教学的争论课题争论方案 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. ；音乐是时间的艺术，节奏就是音乐的脉搏，是音乐的生命；旋律离不开节奏，节奏却可以单独存在，一切音乐心情都是以肯定的节奏运动来表达的；结合学校生的心理、生理特点， 合理多样的节奏教学有利于增强同学的学习爱好， 有利于同学接受， 可以有效地培育同学的 节奏感增强他们相互倾听、协作合作的才能， 仍可以很好地调动、 活跃课堂气氛， 激发同学的学习热忱， 更有利于增强同学的音乐感受、 懂得、表现才能， 使音乐教学的开展更加顺当， 同学将来的音乐生活会更加丰富多彩， 二．学校音乐争论现状分析： 节奏教学具有代表性的是德国音乐训练家奥尔夫 ,他在音乐教学方面有两大独创： 1、声势活动 ,用最简洁的身体动作发出各种有节奏的声音 ,如捻指、 拍手、拍腿、跺脚等动作；感受音乐的织体美、和谐美； 2、歌朗读是他其次独创 ,这种方法最接近儿童的天性；奥尔夫特殊强调从节奏入手进行音乐训练 ,强调要结合语言的节奏 ,动作的节奏来训练和培育儿童的节奏感；奥尔夫的音乐教学法 是完全符合儿童的心理特点的 ,它一切从儿童动身 ,让儿童自己动手 ,完全打破那种传统的教学方法 ,他的这种教学法生动好玩 ,发挥了儿童学习音乐的积极性和制造性；促使儿童在音乐 上得到全面的进展， 规划方案 三、课题争论的目标： 奥尔夫在音乐训练中提出了 “节奏第一 ”的口号，特殊强调从节奏入手进行音乐训练；从 节奏教学入手， 会更加有利于我们的音乐教学， 采纳生动活泼的课堂教学， 丰富多彩的音乐活动， 充分调动同学的各个感知器官，去感悟音乐，制造音乐，唤醒孩子们与生俱来的音乐 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 本能，从而潜移默化陶冶情操； 老师在课堂教学中，强调同学的自主性，留意同学的实际特点，充分挖掘教材资源， 设计新奇的教学方法，让同学在课堂上大胆制造，在自己的空间里合作、学习； 将音乐与生活充分结合， 使音乐更贴近同学的生活实际，教学内容从感性入手， 化难为易，使同学充分体验到音乐课堂的轻松与欢乐，让同学的音乐生活更加丰富多彩； 四、 课题争论的内容及争论方法： （ 1）争论的内容： 1、歌曲教学中的语言节奏 —— 按节奏朗读歌词； 2、贴近生活，抓住生活节奏；通过仿照、体验、合作积存感性体会，为音乐表现和制造才能的近一步进展奠定基础； 3、 观赏教学中为音乐伴奏，抓住音乐的节奏； （ 2）争论的方法： 1、调查争论法 2、文献资料法 3、行动争论法 4、案例分析法 五、课题争论的步骤准时间支配： 第一阶段： 2021 年 9 月—— 2021 年 10 月，为试验争论的预备阶段； 其次阶段： 2021 年 11 月—— 2021 年 12 月，为争论实施阶段； 第三阶段： 2021 年 1 月，为试验争论的总结阶段； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. [ 吉林省中学校综合实践活动课程试验与争论方案 ]一、课题争论的现实意义综合实践活动课程是相伴着新一轮基础训练课程改革而显现在人们视野之中的， 吉林省中学校综合实践活动课程试验与争论方案 ；从 2021 年秋季到现在，我们已开展了三年多的试验；三年多来，广大中学校校依据国家训练部的统一部署， 有方案、有目的、有步骤地开展了相应的试验；大家对综合实践活动课程已经很熟识了；今日我们为什么仍要进行这一课题的争论与试验？ 我们认为， 综合实践活动课程作为本次基础训练课程改革的一个新生事物， 它集中表达了本次新课改的理念和价值追求；新课程是对传统课程治理体制、课程运行机制、课程结构、 课程类型、 同学学习方式、同学评判方式、老师和学校进展方式等的一次重大变革，而上述 变革的任何一个方面， 无一不在综合实践活动课程中有所表达； （综合实践活动与新课改具有如此紧密的关系，可以说，综合实践活动的实施状况，直接反映了新课改的实施程度； 综合实践活动进展到今日，取得了很大的成果 :各地、各学校仔细探究，总结了一些有效的实施模式，开发了丰富的课程资源，转变了人们的观念，提升了学校的办学境域；然而， 在综合实践活动课程取得很大进展的同时，我们却特别担忧地看到：第一， 所谓的进展，主 要反映在书面文件之中， 反映在专家设计的各类报告、