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【原创】《坐井观天》说课稿 （一）、教材编排意图 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。根据低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，拟定以下教学目标： 教学目标 1、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。 2、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。 教学重点、难点 1、能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。 2、喜欢听故事，老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。 创新点 为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：(1)图文结合，利用简笔画找“井沿”，找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”，学生模仿动作(“井口大”和“无边无际大”)，理解词意;(2)做实验，体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而引出目光短浅，所见自然有限来揭示寓意;(3)借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见识广;(4)初步体会出寓意后，将知识转化，学习迁移，设计青蛙“跳出井口”看到什么，会说什么，启迪学生创造性地想象，深化认识。 （二）、怎样教、为什么这样教 根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。 一、揭题导入 同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个有趣的故事，题目是《坐井观天》，一起读课题。 谁知道“观”是什么意思？(看)。“观”就是看。坐井观天就是坐在井里看天。预习了课文，你们知道是谁坐在井里看天呢？（贴青蛙图） 教师介绍寓言特点。这是一则寓言故事，寓言就是通过一个生动形象的小故事，告诉人们一个深刻的道理。 二、创设情境，整体感知 1.教师讲故事，创设故事情境。 想听听这个故事吗？(想)那就赶快打开书吧！请同学们翻到第58页，认真听老师读课文，一起走进这个有趣的故事吧！ 2.结合插图，弄清青蛙和小鸟所处的位置。 听了故事，我们知道今天青蛙迎来了一位新朋友，这朋友是谁?(小鸟)你们看，小鸟来了！(出示小鸟贴图)谁能帮老师吧小鸟贴到黑板上？看看小鸟的位置应该 在哪里？ 小鸟站在井口的边上，课文中有个词说清了小鸟所处的位置，是哪个词？(井沿)谁来读读这个词？(课件出示“井沿”) 指名读、齐读。 井口的边上称为井沿，帽子的边上称为什么？“帽沿”；床的边上称为——床沿；桌子的边上称为——桌沿；小河的边上叫——河沿。 齐读五个词：井沿、帽沿、床沿、桌沿、河沿(没学过的字标拼音) 三、朗读感悟，品读语言。 青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们在说什么呢？请同学们自由地读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍；找找青蛙和小鸟之间说的话，用“——”画出来。 （出示课件）一问一答就是一次对话，想想它们一共有几次对话? 自由读后，指名答。谁找到了它们之间的对话，举手说一说。 像这样，青蛙问，小鸟答，一问一答，这就叫做一次对话。课文里，青蛙和小鸟三问三答，这就叫做三次对话。 1.学习第一次对话 （课件出示对话一）谁来读读它们的第一次对话？指名读。 你们看，这里面还藏着一对双胞胎呢！?（点击课件喝渴两个字变红) 谁来读读这两个词？（课件出示：口渴喝水） 它俩长得很像，仔细看看，它们哪里不一样？怎么记？口渴了要喝水，所以三点水的是“渴”，喝水要用口来喝，所以是口字旁。 老师编了一句顺口溜，来帮助大家分清它们：口渴要喝水，喝水要用嘴。齐读。 小鸟说它飞了一百多里，这一百多里有多远呢？老师算了一下，要绕着操场跑上二百多圈呢！远不远啊！ 谁来当青蛙，问问小鸟？指名读第二段(课件出示第二段) 读出疑问的语气，评价。 小鸟从……来，飞了……里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁再来试？(点击课件词语变红)?? 男女生分角色朗读第一次对话。 2.学习第二次对话 （1）青蛙它相信小鸟的回答吗？自由读青蛙和小鸟的第二次对话，想想它们在争论什么？ （天的大小）（课件出示第二次对话) （2)?自由读完后，?(课件出示第4段)关于天有多大，青蛙认为——只有井口那么大。师板书：井口大。所以青蛙认为小鸟在说一—大话。（点击课件说大话变红话字头上加拼音) 什么是说大话呢？比如我说“我一只手能推动一列火车。”你认为可能吗？说大话，就是吹牛。谁还能给“话”字组个词？ 指名读青蛙的话，读出不相信的语气。 如果能带上动作读就更好了。齐读青蛙的话，带上动作读。(咱们班的同学个个都善于表现) (3)关于天有多大，小鸟它认