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《分分合合》教学案例 教材分析 《分分合合》是江苏凤凰少年儿童出版社义务教育教科书，属于“设计·应用”学习领域。分分合合，是将几何形分割成一个个单一的、抽象的设计元素，然后将这些元素组合成新的图形。本课通过形的分割与构成的练习，让学生了解基本的图案设计过程，为后面学习图案设计打下基础。教师引导学生通过联想和想象来完成造型，表达自己的感受，然后通过作品欣赏，让学生初步掌握根据物体特征有针对性地选择几何形，并巧妙分割，再组合成新图形的分合方法。 学情分析 该学段学生思维活跃、好奇心强、喜爱表现、想象力丰富，具备一定的表达能力、判断能力、审美能力和造型能力。教师在课堂中营造轻松的学习氛围，以游戏、挑战等方式增强学习的趣味性，鼓励学生勇于尝试、大胆想象，在尝试与实践过程中归纳出图形的分割技巧和组合方法，从而体验成功的乐趣。本课使用的Paper Fun软件带有剪、贴、移动、旋转等功能，不仅能节约教学时间，而且提供了丰富多样的彩纸，易于学生操作。由于软件操作不能取代手工剪纸，教师鼓励学生在课后以手工剪纸的形式继续创作。 教学目标 知识与技能：了解平面构成的基础知识，掌握将几何形分割后再组合排列成新图形的方法；培养组合造型能力和空间想象力。 过程与方法：在学习变化分割、创意组合的过程中，以回忆生活、多元互动、游戏挑战、自主探索等形式，了解分、合技巧，初步掌握平面构成的基本方法。 情感、态度和价值观：通过探究学习，感受平面构成的独特魅力，培养主动解决问题的积极态度，养成创新思维的习惯。 教学重点与难点 重点：运用点、线、面等平面构成知识；学习单一几何形的分合规律；感受分分合合中的奇妙变化。 难点：掌握分合的变化方法，创作出具有视觉美感的作品。 教学准备 教师准备：教学课件、安装了Paper Fun软件的平板电脑、手工剪纸作品等。 学生准备：安装了Paper Fun软件的平板电脑。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1.圆形“变身” 教师课件出示图1，引导学生观察图案，然后提问：这个图案像什么？? 大部分学生认为像牛。教师追问：图案中的这些形状可以拼出一个什么几何形？ 少数学生猜测这些形状能拼出一个圆形。就在一些学生表示疑惑时，教师公布答案——可以拼出一个圆形，然后用幻灯片演示拼合过程。（图2） 教师带领学生一起数出该圆形被分割成7块，然后提问：这7块形状还能拼出什么新的图形？?? 学生A：甲壳虫。?????? 教师课件出示多个用这7块形状拼出的新图形（图3），请学生以抢答的方式说出每个新图形像什么。 学生七嘴八舌，说出自己的答案。此时，课堂气氛已被调动起来。 教师小结：这些图形有的是具体的形象，有的是奇妙的图案，不管是具象的还是抽象的，只要构思独特、设计精巧、具有美感，就是好作品。 2.揭示课题 教师出示课题：这些图形合起来是一个简单的几何形，分开来却可以变幻无穷。我们把几何形分割后再组合成新的图形，就是图形的分分合合。（板书课题：分分合合） 【设计意图】如变魔术般将几个零散的形状组合成各种图形，激发学生的好奇心和学习兴趣，使他们积极主动地学习新知，为接下来的学习打好基础。 二、初步分合，尝试制作 1.了解点、线、面 教师与学生自由对话，了解学生平时能用剪刀剪出哪些有变化的点、线、面。（板书：点、线、面） 学生B：可以剪出圆点、直线、曲线。教师在黑板上画出圆点、直线、曲线。 教师补充：占据一大块的是面，比如老师刚才出示的圆形。（在黑板上画出圆形） 学生C：可以剪出锯齿线。（教师画锯齿线） 学生D：还可以剪出三角形的点和正方形的点，只要是比较小的形状都是点。（教师画三角形的点和正方形的点） 教师顺势提问：怎样在一张纸上剪出一个小点呢？ 学生E：先将纸对折，剪一个小块图形，把纸打开后就有一个点。 教师肯定学生的回答，然后根据学生的回答进行小结：用对折剪、抠挖等方式可以剪出活泼、跳跃的点；剪的时候，改变剪刀的方向就可以剪出富有变化的线条和规则、不规则的面。（板书剪、抠挖等关键词，并画出不规则的面） 2.学习剪法、拼法 ???????????? 教师展示Paper Fun的操作界面（图4），并进行示范：先将纸剪成三角形，然后在上面剪四五条有变化的线条，再数一数剪出了几块零散的形状。 教师向学生求助：我剪出的6块形状（图5）能拼出哪些有趣的图案？ 学生兴致高涨，有的说能拼出轮船，有的说能拼出火箭，还有的说能拼出鸟、鱼、企鹅等。??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教师对学生的建议表示感谢，并引导学生观察这6个形状：你们看，这里有个尖尖的三角形，说不定能拼出一幢建筑呢。奇思妙想是成功创作的保障。（板书：想象）接下来，我们运用平移、旋转的方法将这些图形重新组合（板书：