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运用游戏教学法让小朋友乐在其中 摘要：在小学音乐课堂上运用游戏教学法。运用游戏让同学们更加乐于学习音乐，欣赏音乐，提升学生的审美价值观，音乐课程与游戏相结合激发同学们的学习热情。在同学们聆听欣赏音乐的时候用游戏去接触音乐的各种组成要素，在做中玩，在玩中学。在音乐活动中，引导学生们通过游戏去感受音乐的节拍，内容，情感，感受音乐的魅力，形成正确的审美方向，培养学生的想象力与创造力。 1 游戏教学法概述在音乐课上运用游戏教学法最早是以瑞士音乐家兼教育家达尔克罗兹提出的“体态律动”为雏形建立的。以及瑞士著名教育家皮亚杰曾提出“玩中学，学中玩”的概念，进一步证实了将教育融入游戏的想法。后来美国著名心理学家布鲁纳提出：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识的内在兴趣，而激发这种内在兴趣的方式莫过于游戏。”我国新课程改革强调育人为本，德育为先，而其中这德育就包括了美育（即包括了音乐在内的所有审美类科目）。由此可见，美育在中小学课程中起着至关重要的作用，因此对学生音乐的教育不可缺少，但如何将这复杂的不可言语的音乐知识传达给学生，就成了现代音乐教师所要思考的难题。音乐游戏教学法的传入，轻松解决了这一难题。俗话说得好，玩是孩子的天性，如何在玩中还能学习到基本技能和科学文化知识呢？将游戏应用于课堂无疑是最好的选择。日本著名教育学家铃木镇一先生认为：儿童的心理特点就是“爱玩”，把游戏带入音乐课堂，让小学生们感受到音乐课堂是有趣的，给他们留下一种继续学习的欲望，这便是游戏教学法的魅力。2 小学音乐课堂游戏教学法内容2.1 游戏是学生与音乐之间的桥梁在小学的音乐课上，游戏教学法主要教学的内容就是将音乐知识基于游戏之中传达给学生，让学生乐于积极主动地接受知识。小学音乐课用游戏教学法是融音乐与游戏为一体的艺术形式，是音乐教育中让儿童最容易接受、喜欢、理解的一种综合性艺术形式，也是一种课程教学的形式，有利于培养儿童的乐感和美感。同时也有利于音乐课程目标的达成，游戏教学法做到了让儿童从音乐中来到音乐中去，再回到音乐中去的三个过程。即从音乐中来，首先去感受音乐、聆听音乐、学习音乐本身；到音乐中去，用游戏的表达方式去感受音乐、表现音乐；最后回到音乐中去，通过游戏的表现，检验学生的成果是否完成了教师既定的教学目标。由此可见，通过做游戏的方式，让学生学习音乐会变得简单，所以我们可以认为游戏是学生学习音乐的桥梁。2.2 游戏教学法落实课堂在一节欣赏类型的音乐课上，我们如何让学生耐心体会音乐的情绪，内涵，节拍段落呢？首先从音乐中来，要让学生带着好奇心聆听音乐，初步感知音乐。其次，让同学们从聆听到的音乐内容中去延伸扩展。例如，小学一年级的课本《小青蛙找家》这一课中，可以请同学讲述一下音乐展示的是一个什么样的故事，或者让同学们通过分组比赛的方式去演绎小青蛙中的角色，又或者在欣赏结束后，让学生们通过小动物找家的主题，延伸创作一个类似小猫、小狗、小鱼或者小鸟找家的故事歌曲等等。最后，通过同学们的亲自体验不仅仅能够学会这首歌曲，能够体会歌曲中的主线情感，还在此基础上培养了他们的想象力与创造力。这就到达了一个从音乐本身中来，通过游戏实践，到音乐中去的过程，也是音乐课堂运用游戏教学法的过程。2.3 游戏教学法培养学生审美能力当然一节好的音乐课不仅仅在于学生能够学会音乐知识，更在于通过简单的音乐熏陶提升学生的审美能力。音乐教育要“以审美为核心”是“素质教育”对音乐教育提出的要求。因此在日常的教学中，我们可以借助大量的音乐以及其他艺术作品，帮助学生亲身体验不同的审美形态中蕴含的不同的美，以及相同的音乐在不同语境中体现出来的不同形态的美（例如，《梁山伯与祝英台》这部作品既有小提琴独奏的表演方式，还有音乐剧的形式。）要引导学生在欣赏和游戏体验时，将当时的情感和自身状态毫无保留地投入其中，与音乐本身的情感交织、融汇，任由自己的情绪随着音乐的变化而变化，得到最真实的体会。让音乐来教会学生如何欣赏不同形态的美，培养学生欣赏美的能力以及正确的审美意识。而正确的审美方向要融入于游戏教学法之中，因为在游戏中学生们最容易释放天性，展示自己最真实的一面，由此可以通过游戏观察学生的审美是否符合新时代，倘若遇到与新时代不符的审美一定要加以留意，并帮助学生慢慢调整。所以，小学音乐课上的游戏教学法所传达的内容不仅仅是通过游戏实践所学到的音乐知识本身，更是通过游戏形成学生正确的审美意识。3 游戏教学法在小学音乐课堂运用3.1 音乐欣赏课《在钟表店里》这是一节小学三年级的音乐欣赏课——《在钟表店里》。在课程开始时我运用钟表的声音吸引了同学们的注意，并让同学们仔细聆听这几种声音，有什么不同，用提问的方式让同学们积极思考并集中注意力。接下来通过播放音乐以及语言讲解创造了一个舒