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运用教学方式激发小学美术课堂创新思维的探究 摘要：随着新课程改革的深入，在小学美术课程教学中，运用多种教学方式与活动充实美术课堂内容是十分重要的。现在，仅仅依靠图画训练学生的美术思维是远远不够的，在学生已获得的美术知识的基础上创新小学美术课堂教学的内容，能促进学生发展创新思维、提高审美水平、培养多种技能。在美术课程教学实践中，该文作者认为不应把小学美术教学局限在课本与纸张、画笔之中，而需要发散教学思维，利用丰富的美术课堂内容激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，从而达到提升学生的美术学科核心素养、激发课堂活力的目的。 美术课程是一门人文课程，是学校对学生开展美学教育的主要途径，也是学生必修的九年义务教育艺术课程，对学生的综合素质培养起到了无可替代的作用。美术绘图可以帮助学生从视觉上认知色彩的美与图形的美，同时提升学生的审美鉴赏能力。但由于小学阶段的学生往往没有扎实的美术基础，枯燥、复杂的美术技巧难以增强学生的成就感与兴趣，部分学生难以跟上教师的步伐，因此，教师利用各式各样的游戏、手工制作、课外活动是很有必要的。教师应该注重对学生美术思维、审美能力以及创造能力的锻炼，而不仅仅是为了完成教学目标。文章意在通过教学实践展示美术课程与课堂创新教学、丰富课堂内容的内在联系，从而证明丰富美术课堂教学内容、增强学生美术思维能力的可行性。一、情操与审美兼得小学阶段的学生往往对“审美”一词并不熟悉，也不知道什么是美、什么是丑，大众审美的优势与劣势在何处，以及如何从所谓的“丑”中发现独特的“美”……但这些都是学生应该在美术课堂上获得的知识与能力。世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。教师需要通过美术作品引导学生发现美，探索细枝末节的美，赏析不落窠臼的美，且最终能够自发地创造美。如，三年级下册的美术教材中设立了《水墨游戏》这一课。首先，教师通过展示教材上的水墨吹画，引导学生交流、讨论水墨吹画的特点，观察水墨在纸面上的流动，随后提示学生认真观察，想象吹画表现的事物，如小人、大树等，明白水墨吹画强烈的象征意义，并学会欣赏水墨流动中展示出的美感。接着，教师展示自己的水墨吹画，并提醒学生注意滴墨的用量、纸张的厚度，以及吹的力气大小与角度，在制作吹画的过程中要小心不要将墨水吹到自己或其他学生身上。然后，教师可以组织学生制作吹画。吹画能够激发学生的游戏兴趣与创造活力，让课堂变得活泼生动，也能提高学生对美术课程的喜爱程度。最后，教师请学生展示自己的水墨吹画作品，介绍其描绘的是怎样的画面。教师要依次给出具有特色的评价，由此教育学生热爱生活、热爱自然环境，启发学生拥有一双发现美的眼睛。以上案例首先通过直观的景观图片与教师水墨吹画作品的展示，引导学生正确识读图像内容，并在欣赏美的过程中陶冶情操。其次，让学生在内心设置一个符合自己美学的判断标准，然后根据自己的标准感受、理解、判断、表达美术作品中的美与丑，进而在模仿的基础上创作出属于自己的美术作品，借此表达独具个性的理解。这样不仅能陶冶学生的情操、提高学生的审美能力，而且能激发学生对美术学习的兴趣与创造力。二、文化与历史并存美术是历史的见证、文化的荟萃。不同时期、不同国家的文化或许千差万别，但一定各有千秋。常言道，艺术不分国界，因此，美术教师有必要向学生展示本国或者本区域文化的特色，向学生介绍国外的艺术文化，由此增进国际间的文化交流，使学生汲取其他国家文化中的精华，开阔眼界。1. 欣赏民族艺术欣赏、制作具有文化意义的美术作品，能帮助学生认识本国的文化艺术，并深入理解本国的特色历史文化，产生民族自豪感，自觉传承其精神内涵。如，在开展五年级下册美术教材《珍爱国宝——古代的青铜艺术》一课时，首先，教师可以通过课件图片展示我国著名的青铜器作品，并拓展讲解一些青铜器作品的制作工艺，使学生了解其深厚的文化底蕴。由于青铜器制作在课堂教学中往往难以施行，为了保证课堂内容的丰富程度，教师可以通过展示一些优秀的学生陶土作品拓展学生的思维，找寻青铜器与陶土作品制作的共同点，从而将课堂内容转移到制作陶土作品上，普及陶土文化，让学生明白陶土的制作过程；同时，能消除观看PPT课件带来的疲乏感，激发学生的创作兴趣，将其注意力转移到创作上。此时，教师应将美术图片与手工制作结合，提问学生心中最有特色的陶土造型应该是什么样的，并请学生上台画出初步的设计草图。教师要一一点评，提出指导性建议，请学生发挥想象，用准备好的泥巴捏出作品，要求造型新颖、有设计感，以此激发学生对中国青铜器文化与陶土文化的思考和创造以上案例巧妙融合了美术核心素养中的文化理解这一项，可以使学生从文化角度分析、诠释和理解中国青铜器、陶土泥塑工艺，并且加深了学生的印象，有利于传承民族文化。2. 欣赏外国艺术通过欣赏、制作具有文化意义的美