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小学音乐课常用教学方法5 小学音乐课常用教学方法5 PAGE / NUMPAGES 小学音乐课常用教学方法5 小学音乐课常用教课方法 情境教课法 境教课法就是指在教课活动中使用语言、实物、音乐、画面等多种手段， 创建一种感情和认知相联合、 生动真切的教课环境， 激发学生踊跃的感情，让学生在轻松快乐的教课氛围中有效的获取悉识，对学生推行个性的陶冶 和人品的培育， 并培育学生感觉美、 赏识美、 创建美的水平的一种教课法。 依据情境教课法的教课目的我设置了以下形式的教课流程：设置情境 感觉情境 表现情境 拓展情境 转变情境。 一、设置情境 组织教课， 设置与讲堂教课目的相当套的教课情境。 依据教课目的， 比如： 我在《丛林里的故事》教课中设计了让学生听着《高快乐兴上北京》的音乐做着开火车的律动进教室。经过教师的语言导入：今日的小火车开到了 法国的大丛林里，丛林里的小动物们正在开联欢会呢！把学生引入大丛林的自然环境中，引起了学生对接下来丛林里发生的一系列故事的期望，同时也能快速的进入角色，主动的参加到教课活动中来。 或经过图画再现情境，为了使学生能较正确的、完满地表现所唱歌曲的艺术形象，只好经过图画再现情境，惹起学生的共识。如：在教《草原就是我的家》时，教师收集所相对于内蒙古土地改革期间的革命斗争生活及乡 土人情的图片经过多媒体视频播放给学生观看，使他们在视觉上有着很大 的冲击。 二、感觉情境 音乐是感情的体验， 高亢、明快、节奏开朗的乐曲使我们快乐的载歌载舞；而低落灰暗、节奏迟缓的音乐让我们伤感。比如：在《丛林里的故事》教课中，我设计了《谁在叫》这个发声练习，多媒体演示各样小动物在丛林 里唱歌的画面。经过让学生模唱各样小动物的声音，模拟各样小动物的动作，感觉到各样小动物的形象和丛林里喧闹、欢喜的氛围。同时激发学生 兴趣，促进他们以一种欢乐、喜悦的情绪参加到教课中来。经过教师生动的语言导入，指引学生仔细的去感觉音乐。同时在多媒体画面上，一只只对应的小动物也开始慢慢的出现，整个讲堂开始进入一种师生都浑身心投入的状态，为优秀的教课成效确立了坚固的基础。 三、表现情境 小学生好动表现欲极强。音乐课教师应创建饰演领会情境的时机，知足他们的要求，让每一个人都能参加学习各样音乐知识，分享相互的快乐，在创作中激发潜能，培育丰富的想象力，开辟更宽广、更美好的天空，在音乐赏识教课中我们不是让学生重新到尾坐在那边听，而是随音乐带学生做简单的律动，让学生在听较长乐曲时收到较好的成效。比方：在赏识《龟兔 赛跑》时，用彩色挂图将兔子与乌龟的形象展现在学生眼前，并先把兔子和乌龟的音乐形象提出来让学生哼唱，熟习主题音乐，再要修业生听到兔 子音 形象就学兔子跳，听到 音 形象就低 做 爬，学生 得特别风趣，浑身心地投入到音 欣 活 中。又如：在教《粉刷匠》 ，先 学生模拟粉刷匠刷 的 作， 他 真切感觉音 ，只有感觉最深的才能抒 来自心灵的美，感觉音 是 孩子自己去做。 四、拓展情境： 个 是整个教课模式的中心和 堂教课的热潮。主假如学生 造性和主 性的 ，是 堂教课的深入和延长。详细表 歌 的 、 演唱方式的 新、 歌曲表演的 新等。如在《丛林里的故事》一 中，我 置了两个 散性的 ， 学生依据 两个 来拓展歌曲情境。 一：丛林里好多的小 物都在一同嬉戏，当它 遇到 些残忍的 物的 候，它 又会向 去求救呢？当 在教室里 掀起了一 热潮，学生的思 一下子就开 起来，有的 小猴子去处大象求救；有的 孔雀去处斑 求救；有的 去处青蛙求救??，几乎学生思 范 内的全部 小 物都 出 了。 同 教 明确要修业生把自己的 意都使用 《大鹿》 的旋律 起来，于是，大鹿站在房屋里 成了大象站在房屋里、兔儿兔儿快 来 成了 快 来。一首首崭新的改版《大鹿》盛大推出，学生 戴上各样小 物的 ，在情境中尽兴的表 。 二：丛林里除了可怕的 人 有哪些 物也很可怕， 常要侮辱那些微小、和善的小 物呢？由此引 学生在 中形成 子、老虎、豹子等一些残忍 物的形象，不只在表演中把 些形象绘声绘色的再 出来，使 他们感觉到了一种快乐，并且也意会到了善与恶、美与丑。并且还把歌词中的林中猎人追来了。改成了林中老虎（狮子、豹子）追来了。对歌词也推行了创编。 在这个环节全部的创编活动中，都要求不可以相同或需小构成员大家共同合 作达成，因此全部的人都会浑身心的投入，此后又为自己创作的成功感觉宽慰与骄傲。心理学研究表示，人的创建性思想是从小发展起来的，音乐最能给人以想象、联想的广阔空间，因此在音乐教课中使学生从小养成创 新的思想习惯，并使创建性水平渐渐获取发展，这对他们的一世将起到特别大的作用。 五、转变情境： 在这个环节中主要经过教师的启迪总结