《二泉映月》经典语文教案范文.docVIP

《二泉映月》经典语文教案范文 【《二泉映月》教案(一)】 一、导入 1.今天老师要和大家一起学习一篇课文 2.《二泉映月》是什么? (1)是一首二胡曲 (2)二泉映月还是无锡惠山的一道美丽的风景。 3.下面请大家打开书，把你看到惠山的景色都划下来，好吗? 二、新授 1.学生自读课文 2.师生交流 (1)学生说： (2)美还在什么地方呢?学生说 (3)学生说：月光 (4)月光照水，水波映月 3.同学们看，这就是刚才大家找到的，你们最喜欢哪处风景，你们就放声地去读一读。(学生自由读) (1)指名读(学生说他的“淙淙”的音没有读准) 老师想请一个学生读“静影沉璧”。老师来读，你们感觉自己看见了什么? 学生说：沉下去的应该是月亮。 (2)还有哪个地方你很喜欢，请你为一个学生来读读 学生读 学生再读其他的话语 (3)你们想看看这惠山的天下第二泉吗? (4)课件播放，教师语言过渡 4.同学们，美吗?我们一起来通过朗读感受着美美的句子吧 (1)学生读 (2)请大家接着说说惠山和二泉的风景(教师板书;风景优美) (3)教师语言过渡;二泉是风景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又给我们带来什么样的感受吗? 5.播放《二泉映月》的二胡曲给学生欣赏 (1)这曲子给你带来了什么样的感受啊? (2)学生说：优美、动听 (3)这优美的曲子是谁创作的呢?(介绍阿炳) (4)你们能不能通过预习，告诉他与别人的不同之处吗? (5)学生说：他看不见东西;阿炳生活中十分坎坷;遭受别人的歧视。 (6)同学们，面对生活困苦，他屈服了吗? 6.课文哪里说他没有屈服呢?请你找出来，好好地读读。 (1)学生自读，放声读 (2)师生交流，阿炳屈服了吗? 学生说;阿炳对音乐的热爱，他多么希望有一天 她找对了，还有谁把自己的感受读进去呢?课件出示 再指名读：我听出了他对生活的美好向往。 齐读“但是生活的穷困安定幸福的生活啊!” 7.又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉，而他现在能够看见吗?他只能看见什么? (1)学生说：他十分的寂寞、困苦 (2)他带着一颗颤抖的心，操着二胡演奏起来。 (3)和着音乐再读课文的四五小节，体会他的心境，看看你们听到什么，看见什么，感受到了什么? 8.师生交流：这时阿炳在倾诉自己内心的想法和对生活的热爱 (1)找到这段话，读一读，看看阿炳究竟在表达一种什么样的情怀? (2)学生读 (3)指名读 (4)还有补充吗?再读 (5)学生再读 9.课件出示： 起初，琴声恬静而又激荡。 (1)你觉得哪一段旋律最吸引你?指名读，并指导朗读 (2)还有同学希望其他段落的吗? (3)随着旋律东西升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。 (4)学生说自己的理由，音乐起伏 (5)指导学生进行描红(“腾”、“宕”) (6)起初这一段，谁喜欢，请学生读。(教师点评：你读出了自己的美好感受，再请一个学生来读) (7)阿炳想通过这个曲子什么呢? (8)学生说：阿炳想告诉人们他爱那 (9)学生齐读：“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，” 10.知道阿炳为什么会创作出这样动人心魄的曲子的呢? (1)是阿炳的坎坷经历才创作出这样的曲子。 (2)还有他师傅告诉他的话，还有他自己坎坷的经历。 (3)你最喜欢读那一处的声音，就放开声音去好好地读，(学生自读――指名读――齐读) 11.但是在那个年代他伤心的哭泣有人聆听吗?他只有将他的一腔感受倾诉给这个茫茫月夜。 (1)月光是如此美好，而他是穷困悲惨，双目失明，卖艺度日，经历坎坷，热爱音乐，向往光明 (2)此时此刻，你觉得这首二胡曲仅仅是动人吗? 学生说;人人都会经历困难，只要克服就好 这个曲子仅仅是感人吗? 还有一点悲凉、伤心(教师板书) 12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的乐曲，一段人生尽坎坷，一片情怀付月光。让我们再来听听这样的曲子 (1)播放音乐学生听 (2)学生读自己想读的句子 (3)教师随机点评 三、小结 时间