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《比例的意义》数学教案设计
《比例的意义》教案(一) 教学目标 1、 理解比例的意义,能运用比例的意义判断两个比能否组成比例,并会组比例。 2、探索国旗中蕴含的数学知识,渗透爱国主义教育,提高学生的认知能力。 3、体验获得成功的乐趣,建立学好数学的自信心。 教学重难点 教学重点:理解比例的意义。 教学难点:应用比例的意义判断两个比能否组成比例。 教学工具 ppt课件 教学过程 请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识,谁能说说: 1、什么叫做比?比的书写形式有哪些? 2、什么叫做比值? 一、情境引入 同学们,每个星期一的早上我们学校都会举行什么活动?我们一起说吧。 (生齐声说:升旗仪式) 课件出示:升旗仪式的情景 你们对这个情景已经非常熟悉了,你们对这面国旗的长和宽分别是多少了解吗? 不了解是吧?那老师告诉大家: 课件出示并介绍:我们这面国旗的长是2.4米、宽是1.6米。 提问:你除了在升旗仪式上还在生活中的哪些地方加到过国旗呢? 指名回答(学校周一升旗时操场上的国旗、会议桌上的国旗、教室后面的国旗、) 在很多的场合像我们的教室、还有大型的庆典活动上我们都可以看到庄严的国旗。 那么你们知道这些国旗的尺寸大小吗?追问:知道不知道? 那么下面呢我们看一下老师收集到的一些信息。 课件出示不同场合下的国旗 课件出示:不同场合下的国旗 提问:谁能用最简短的语言描述一下这四面国旗分别出现在什么地方?并读出它的长和宽(1)天安门广场的国旗,长5米,宽10/3米。 (2)学校的国旗长2.4米,宽1.6米。 (3)教室里面的国旗长60厘米,宽40厘米。 (4)会议桌上的国旗长15厘米,宽10厘米。 那我们现在看到的这些国旗的大小都一样吗? 师小结:在不同的场合的国旗的大小是不一样的。 追问:它们的形状相同吗?(相同) 尽管它们的大小不一样,但形状相同。我们看上去每面国旗在我们的眼中还是那么的庄严和美丽,那么的和谐和统一是吗?那么到底按照怎么样的标准才能制作出这种大小不同、形状相同的国旗呢?其实每面国旗的里面是否也蕴含着我们的数学知识呢比例!(板书课题:比例)下面我们就一起来研究这个问题。 二:探究新知 下面请同学们拿出练习本,听清要求: 先写出图中国旗长与宽的比然后再求出它的比值。 学生自主计算,教师巡视。 提醒:同学们在计算时,一定要认真。 注意计算结果的准确性。 哪个同学愿意和大家来分享你的成果?和大家勇敢的分享你的成果。指名回答 根据学生汇报并分类板书。 5:10/3=3/2 2.4::16=3/2 60:40=3/2 15:10=3/2 大家同意他的计算结果吗? 师:请同学们观察黑板上的计算结果,看看有什么发现。 指名回答 师小结:说的非常好,这是个很重大的发现,这四面国旗它们的长与宽都有变化,但比值都是3/2 。其实呀不止这两面红旗长与宽的比是3:2,所有国旗长与宽的比的比值都是3/2,这在国旗法中有明文规定的 板书:5:10/3 2.4:1.6 师:像这样的两个比,它们的比值相等的,也就说这两个比相等,那么我们可以用什么符号把它们连接起来变成一个等式? 来大家一起把这个等式念一下(学生齐读)5:10/3=2.4:1.6 提问:那么谁能根据这四个 5:10/3=3/2 2.4:1.6=3/2 60:40=3/2 15:10=3/2 相等的比也像老师一样写一个等式呢? 指名回答并根据汇报板书 我们写的这些等式数学上把它叫做比例。谁能根据自己的理解说说什么叫做比例? 指名回答 老师明确:我们把表示两个比相等的式子叫做比例。(重点强调比值相等) 大家齐读两遍,开始。 学生齐读 这就是我们今天要学习的内容比例的意义 板书课题 提问:在读了比例的意义以后,在这句话里你认为那些字非常重要呢? 指名回答 教师明确:两个比相等并在这句话的字的下面标上黑点 表示两个比相等的式子叫做比例l 对学生的回答进行评价 追问:如果不相等的话,能组成比例吗? 教学比例的另外一种写法:同学们知道比还有另外一种写法(分数的写法)像2.4:1.6=15:10这个比例还可以写成2.4/1.6=15/1
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