生物学科课程资源的开发与利用.docx

文档来源为 : 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . PAGE 10 PAGE 10文档收集于互联网，如有不妥请联系删除 . 生物学科课程资源的开发与利用 辽宁省大连市甘井子区第 18 中学 金玉玲 【摘要】开发利用多种生物课程资源，对于实施新课程和深化中学生物教学改革具有多方面的作用，如有利于激发学生的学习兴趣；有利于学生参与教学活动；有利于学生形成“探究式”学习方式等。生物学科的独特性， 使其拥有丰富的课程资源， 乡村、社区、自然环境资源，信息网络资源以及生物题材的“人与自然” 、“动物世界”等丰富的影视作品、自然博物馆、森林动物园、植物园、动植物标本馆、养殖场、科技馆、良种站、苗圃等。 【关键词】生物、课程资源、开发、基础教育、 新课程。 课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一 个亮点。随着人们对新课程的理解，课程资源的开 发和利用逐渐引起教育界的重视。 XX年教育部颁布的《全日制义务教育生物课程标准 ( 实验稿) 》中在课程“实施建议”部分首次明确提出生物学科课程 资源的开发和利用问题。那么何谓课程资源？开发 利用生物学科课程资源有什么作用？开发利用的途 径与方法有哪些？需要注意什么问题？这些都是迫切需要我们认真加以探讨的课题。 一、生物学科课程资源开发利用的现状 课程资源是形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。从生物学科来讲，生物教材，动植物园，生物题材的影视资料，蕴涵着丰富的生物资源的自然景观，城市、社区、乡村农田等等，都属于生物课程资源。这些课程资源，按空间分布，既有校内的，又有校外的；按其性质， 既有实物资源，又有标本资源，又有文本资源和信息化资源。它们是保证课程实施的重要条件，同时它们的获得途径也是多元化的。 课程资源虽然是这次课程改革提出的新概念， 但是我们对它的利用并不陌生，因为有课程就一定 有课程资源做前提，只不过，原来我们对课程资源 的开发和利用是十分有限的。事实上，过去的课程 也是有一些课程资源作为基础的。 问题是长期以来， 人们对课程资源重视不够，导致课程资源的结构比 较单一，许多课程资源没能够得到开发利用。 其实， 我们过去对课程资源的认识存在不少误区。比如， 我们简单的将生物教科书及生物标本模型和挂图等 直观教具就理解为课程资源的全部， 而忽略了乡村、社区的自然资源 ( 如自然养殖场、苗圃、动植物园、科技馆、自然博物馆等 ) ；学生在课程资源开发中的作用没有得到应有的发挥等等。这些都有待于我们 迅速转变观念，加以研究解决。 二、开发利用生物学课程资源的作用 开发利用各种各样的生物课程资源，对实施生物新课程和深化生物教学改革有何作用呢？我认为主要表现在以下几个方面： ( 一) 有利于激发学生学习生物学的兴趣 生物学科所具有的独特性，使其拥有丰富的课 程资源。按新课程理念，生物教科书仅仅是生物课 程资源之一，教师在教学中还应运用大量除教科书 外的课程资源，包括各种信息资源，网络上的生物 科学教育资源， 电视节目中的 《人与自然》，自然保护区，自然博物馆，养殖场，校园内的植物园，农 村中的果树园，水稻田，大棚等。这些课程资源以 其形象具体，生动活泼和学生能够亲自参与等特点， 给予了学生多方面的信息刺激。加之许多内容贴近 学生，贴近生活，贴近社会，丰富了生物课的教学 内容和情趣，使学生能够在轻松愉快的学习生活中 掌握知识。生动的生物课程资源无疑将极大的激发 学生学习生物学的兴趣，这是传统单一的课程资源所无法比拟的。 ( 二) 有利于学生参与教学活动 现代教学理论认为，学习过程是学生在教师指导下获得经验或体验的过程。当前，我国已在倡导要尊重学生，在教学中关注学生的主体性，培养学生的主动性，使学生的个性得到发展，就必须引导学生积极参与教学活动。 传统的生物教学模式比较偏重 “注入式”讲授， 学生被动接受知识。虽然偶尔也有一些课堂上的师 生互动，如讨论、回答等，但是由于课程资源比较 单一，教师只讲清教科书上的现成结论，或指导学 生在书中画上答案等。因此，学生参与教学活动的 空间是非常有限的，学生的思维活动也被书本知识 束缚着。 然而，生物教学不仅是教师讲解和演示过程， 也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向 学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。由于 初中生物教学的基本任务是培养学生的生物科学素 养而不是成为培养生物学专家， 所以降低课程难度， 调动学生主动参与学习生物的积极性显得至关重要。生物新教材的特点除增加了大量的观察与思考，资 料分析等促进学生积极参与的教学内容外，还增加了课外调查、科学探究等活动，从根本上改变了学生的学习方式。除教科书外，学生还学会广泛搜集、利用其他有