一年级数学下册- 6.4《两位数减一位数、整十数》【教案】.docVIP

PAGE 一年级数学下册第六单元《两位数减一位数、整十数》教案 学科 数学 单元 第六单元 课时 第4课时 课题 两位数减一位数、整十数 课型 新授 教学目标 　　1．在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数，整十数（不退位），并能解决一些简单的实际问题。 　　2．通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。 　　3．通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。 教学重难点 教学重点：理解掌握两位数减一位数、整十数（不退位）口算方法。 教学难点：理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。 教具学具 教具：课件、小棒、计数器；学具：小棒、计数器。 教学环节 教学过程 反思 创设情境、生成问题 二、探索交流、解决问题 三、巩固应用、内化提高 四、回顾整理、反思提升 　复习导入（课件出示） （一）拨一拨。（在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。） 　　　　　1．7和70 　　　　　2．45和40 　　　　　3．82和2 （二）口算。“开火车”形式进行练习。 90-70=??80-40=??70+5=??? 34+4=??5+32= 4+（ ）=66?? 60+（ ）=68 小小图书馆：课件出示主题图 　教师：一（1）图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。 　教师：从图中你知道哪些信息？ 　根据学生的回答，课件出示相关信息。 （1）有35本故事书，借出2本。还剩下多少本故事书？ （2）有35本动漫书，借出20本。还剩下多少本动漫书？ 学生提出问题，教师及时给予鼓励，并选择性板书本课所要解决的问题。可让学生结合信息完整把问题叙述出来。 一、初步体会算法 （一）列出算式，对比分析 学生说算式教师板书：35-2=???35-20= 教师：这两个算式有什么特点？ 学生可能回答：都是减法算式，第一题是减一位数，第二题是减两位数，根据学生回答，教师板书课题。 （二）猜测结果，引发探究 学生互相说说算式结果。 教师追问：同学说的结果是否正确，我们一起来验证。 （三）借助学具，直观感悟 　　教师：可以尝试使用计数器和小棒帮助计算。 　　预设的方法有： 　　1．直接数数方法：35-2往前数2个，就是33；35-20是10个10个地数，往前数2个10就是25、15。 　　2．小棒操作，直观呈现过程。 　　3．计数器拨数，位值思想渗透。 （四）回顾交流 理解算理。 　　教师根据学生表述过程，在算式中体现过程和方法，数形结合，由抽象向具象过渡。 　二、对比感知，明确算理 （一） 简化思维突出重点（课件出示） 　　引导学生回顾刚才摆小棒和用计数器计算的过程。 　　先让学生思考片刻，再利用课件把摆小棒和计数器拨数的过程动态演示，根据学具操作过程，课件出示算式计算过程。再次让学生感悟算理。 （二）回顾比较，认识本质 1．比较“35-2”和“35-20”计算有什么不同？ 2．同桌交流，相互讨论，回忆操作和计算过程。 　教师可引导学生结合小棒和计数器操作过程中的捆数（几个十）、根数（几个一）及十位和个位的计算顺序表述，突出算式的区别，同时内化位值概念。 　3．概念小结：相同数位上的数才能直接加、减。 1.我来试试。（分组拨数计算） 78-5=???65-4= 78-50=??65-40= 要求：分为男生、女生两组，都先拨出“78”，男生组计算“78-5=”；女生组计算“78-50=”。汇报结果，比较两组分别是在什么数位上拨去珠子，再次明确算法。 2.选苹果。（改错题） 出示苹果算式，判断各题计算是否正确。 同学们交流汇报，分析错因。 师生小结：相同数位上的数才能直接相减。（课件出示） 　在今天学习的计算中，你有什么新的收获？ 板书设计 两位数减一位数、整十数