河南省高校实践育人工作优秀案例申请书.docxVIP

PAGE PAGE # PAGE PAGE # 河南省高校实践育人工作优秀案例 申报书 案例类别 实践教学类 案 例 名 称 案例讨论式教学在商科课程教学中的应用 申报单 位 郑州大学西亚斯国际学院 联 系 人 张延斌 联系 电话 0371- 联系邮箱 中共河南省委高校工委 河南省教育厅 2014年6月 、案例基本情况 申报单位 郑州大学西亚斯国际学院 案例名称 案例讨论式教学在商科课程教学中的应用 牵头部门 商学院工商管理系 主要参与 成员情况 （姓名、部门、职务、职称等） 张延斌工商管理系 系主任 副教授 苏道明工商管理系 教研室主任讲师 参与成员 相关研究 成果及获 奖情况 高校市场营销学课程教学改革探析 张延斌 技能资质认证业在咼校市场的困境与对策分析 张延斌 试论经济管理类专业实验教学体系的建立 张延斌 河南省教育多媒体软件大赛省级一等奖 苏道明 试论营销创新的层次 学术论文 苏道明 电子商务专业学科知识体系研究 学术论文 苏道明 郑州大学西亚斯国际学院多媒体课件竞赛 等奖苏道明 郑州大学西亚斯国际学院课堂教学竞赛一等奖 苏道明 二、案例内容简介 （请简明扼要介绍案例内容，主要侧重实践育人的方式、方法与 手段等，限500字） 案例讨论式教学在商学院工商管理系经过了试验阶段、普遍 试用阶段和推广案例讨论式教学三个阶段，总结了一定的经验， 主要表现在对课堂教学方式的改变和教学效果上，总结如下： 1.学生自行准备 一般在正式开始集中讨论前一到两周，教师就要把案例材料 发给学生。让学生阅读案例材料，查阅指定的资料和读物，搜集 必要的信息，并积极地思索，初步形成关于案例中的问题的原因 分析和解决方案。教师可以在这个阶段给学生列出一些思考题， 让学生有针对性地开展准备工作。注意这个步骤应该是必不可少 而且非常重要的，这个阶段学生如果准备工作没有作充分的话， 会影响到整个授课过程的效果。 .小组讨论准备 教师根据学生的年龄、学历、职位因素、工作经历等。将学 生划分为由6-8人组成的几个小组。小组成员要多样化，这样他 们在准备和讨论时，表达不同意见的机会就多些，学生对案例的 理解也就更深刻。各学习小组的讨论地点应该彼此分开。小组应 以他们自己有效的方式组织活动，教师不进行干涉。 .小组集中讨论 各个小组派出自己的代表，发表本小组对于案例的分析和处 理意见。发言时间一般应该控制在 30分钟以内，发言完毕之后 发言人要接受其他小组成员的讯问并做出解释，此时本小组的其 他成员可以代替发言人回答问题。小组集中讨论的这一过程为学 生发挥的过程，此时教师充当的是组织者和主持人的角色。此时 的发言和讨论是用来扩展和深化学生对案例的理解程度的。然后 教师可以提出几个意见比较集中的问题和处理方式，组织各个小 组对这些问题和处理方式进行重点讨论。这样做就将学生的注意 力引导到方案的合理解决上来。 总结阶段 在小组和小组集中讨论完成之后，教师应该留出一定的时间 让学生自己进行思考和总结。这种总结可以是总结规律和经 验.也可以是获取这种知识和经验的方式。教师还可让学生以书 面的形式做出总结，这样学生的体会可能更深，对案例以及案例 所反映出来各种问题有一个更加深刻的认识。 5?提升拔高 案例讨论过程中穿插对学生的职业规划引导，进行励志教 育、创业教育、商务礼仪培训等，从而全面提高学生素质。 三、案例在改革与创新方面的主要内容 （结合实际，重点阐述案例在改革与创新方面的主要经验、做法 等方面的内容，限1500字） 我们案例讨论式教学再经历了三个阶段的从试运行到全面 推行，总结了如下经验： 1.案例讲究真实可信 案例是为教学目标服务的，因此它应该具有典型性，且应该 与所对应的理论知识有直接的联系。但它一定是经过深入调查研 究.来源于实践，决不可由教师主观臆测，虚构而作。尤其面对 有实践经验的学生，一旦被他们发现是假的，虚拟的，于是便以 假对假.把角色扮演变成角色游戏， 那时锻炼能力就无从谈起了。 案例一定要注意真实的细节，让学生犹如进入企业之中，确有身 临其境之感。这样学生才能认真地对待案例中的人和事，认真地 分析各种数据和错综复杂的案情， 才有可能搜寻知识、启迪智慧、 训练能力。为此，教师一定要亲身经历，深入实践，采集真实案 例。 2 .讲究客观生动 真实固然是前提，但案例不能是一堆事例、数据的罗列。教 师要摆脱乏味教科书的编写方式，尽其可能调动些文学手法。如 采用场景描写、情节叙述、心理刻画、人物对白等，甚至可以加 些议论，边议边叙，作用是加重气氛，提示细节。但这些议论不 PAGE PAGE # PAGE PAGE # — — PAGE # — 可暴露案例编写者的意图。 更不能由议论而产生导引结论的效果。