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3.1圆教学设计课件课件 3.1圆教学设计课件课件 3.1圆教学设计课件课件 3.1 圆〔 1〕教学设计 航埠镇初中 聂秀宾 一．教学目标： 1.知识点：理解圆、弧、弦等有关概念．学会圆、弧、弦等的表示方法．掌握点和圆的位置关系及其判定方法。 2.能力点：进一步培养学生分析问题和解决问题的能力。 3. 德育点：用实例激发学生学习兴趣从而唤起学生尊重知识尊重科学， 更加热爱生活。 二．教学重难点： 重点：圆、弦和弧的概念，弧的表示方法和点与圆的位置关系。 难点：点与圆的位置关系。 三．教学过程： 〔一〕 情境引入。 图片展示生活中常见的圆。 情境一：篮球课上，几位同学在进行投篮比赛，他们的站位如图 1 所示。 问题：〔 1〕你觉得比赛公平吗？为什么？ 2〕为使比赛公平，你会给体育老师提出什么建议？ 在学生回容许站成圆形之后，给出问题〔3〕 3〕你能帮体育老师画出这个圆吗？教师板演，课件展示。 (本环节从学生感兴趣的篮球比赛出发， 激发学生的学习兴趣， 同时通过学生对原比 赛站位的更改，让学生体会到圆上的点到圆心距离相等 ) 〔二〕 学习新知。 1.圆的定义： 在同一平面内， 线段 OP绕它固定的一个端点 O旋转一周， 另一端点 P所经过的封闭曲线叫做圆。 定点 O叫做圆心，线段 OP叫做半径。 表示：以 O为圆心的圆，记做“⊙ O〞，读做“圆 O〞 从圆的定义我们可以知道，圆上任意一点到圆心的距离相等〔等于半 径〕。 〔通过画圆的动态演示，是学生对圆概念的理解更为简单、深刻〕 2.弦，弧。 继续前面的投篮问题。 如图 3，假设 A 同学想把篮球给 B 同学 A 直传球给 B 。得出弦的定义： 连结圆上任意两点之间的线段。特别地，经过圆心的弦叫做直径。 ⑵ A 沿着圈上同学传给 B 。得出弧的定义：圆上任意两点间的部 分。 问题：你认为图 3 中 A,B 两点间的局部还有吗？〔引出弧的分类〕 劣弧：小于半圆的弧。表示方法：如 AB BA 优弧：大于半圆的弧。表示方法：如 ACB BCA. 练习：①请找出图 3 中剩余的劣弧和优弧。 ②判断：直径相等的圆是等圆 〔 〕 半径是弦 〔 〕 一个圆只有一条直径 〔 〕 优弧所对的弦大于劣弧所对的弦 〔 〕 圆上任意两点都能将圆分成一段劣弧和一段优弧 〔 〕 〔通过这几个题目的练习， 让学生加深对弦、 弧概念的理解， 理清了在一个圆中弦与弧 的对应关系〕 3.等圆，同心圆。 问题：想要确定一个圆〔位置，大小〕 ，你觉得要知道哪些条件？ 圆心：确定圆的位置 半径：确定圆的大小 假设圆心不确定，半径确定 等圆 假设圆心确定，半径不确定 同心圆 〔图片展示〕 4.点与圆的位置关系。 再看刚刚的投篮问题。如图 4，在投篮比赛过程中，有几 个同学站在了圆内投，有几个同学站在了圆外投。 问题： ① 你能从图中得出几种点与圆的位置关系？ ② 你愿意站在哪里投？为什么？ 生：在红点〔园内〕投，因为距离篮筐近。 师：是和谁相比拟的呢？ 生：站在圆上的人。 师：假设规定点到圆心的距离为 d，圆的半径为 r，那么在圆内的点的 d 与 r 有怎么样 的大小关系呢？ 生： d＜ r. ③小组讨论：你能得出点在圆上和点在圆内对应的 d 与 r 的关系吗？请总结。 〔本环节情境的设置使点与圆的位置关系生活化， 更能激发学生的学习积极性， 同时问 题②的设置能让学生主动的投入到情境中， 让学生对点与圆的位置与 d 与 r 的对应关系 能更好的理解〕 学生小结归纳： 点与圆心的距离为 d 圆的半径为 r 点在圆内 d＜ r. 点在圆上 d=r. 点在圆外 d＞ r. 练习： 1.⊙ O 的半径为 5cm，点 P 到点 O 的距离为 d。 1〕假设 d=5.5 ，那么点 P 在______ 。 2〕假设点 p 在圆内，那么 d___5。 3〕假设 d=_____，那么点 P 在圆上。 如图 5，在 RT⊿ABC 中 ,∠B=RT ∠ , D 是 AC 的中点 . 以点 B 为圆心作圆 . 1〕假设⊙ B 的半径为 2cm，AB=4cm,BC=3cm, 问点 A,C,D 与⊙ B 的位置关系。 2〕假设⊙ B 的半径为 2cm，AB=4cm,BC=3cm, 要使 A,C,D 三点都在圆外，⊙ B 的半径应控制在什么范围？ 例题：假设 BC=60m ， AB=80m ， A 处为一民房， C 出有一变电设施， D 处是一古建筑，现在 B 处进行一次爆破。 1〕要使三处都不受影响，问爆破影响面的半径应控制在什么范围内？ 2〕假设 AC 为一公路，爆破时也不能影响到公路，问爆破影响面的半径应控制在什么范围内？ 〔本环节的设置层层递进， 由易到难， 符合学生的认知开展规律， 让学生稳固根底的同时，也突破了难点〕