一年级数学下册- 4.6《用数学—能穿几串》【教案】.docxVIP

PAGE 《用数学—能穿几串》教案 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第46页的内容。 教学目标： 1．通过“能穿几串”的知识，使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。 2．体验解决问题方法的多样性和优化策略，初步感受检验答案的方法，养成良好的解决问题的习惯。 3．体会数学知识在生活中的简单运用。 教学重点： 使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。 教学难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。 教学准备：多媒体课件、小棒、主题图作业纸。　 教学过程： 一、复习旧知 师：（1）35是由（ ）个十和（ ）个一组成的 ； （2）42里面有（ ）个一和（ ）个十； （3）5个十和8个一组成（ ）。 二、师生互动，探究新知 （一）提出问题 1．呈现P46的情境图中的珠子图 师：同学们，看，这里有许多漂亮的珠子。谁能估一估大约有多少珠子呢？ 师：到底有多少个呢？这些珠子中又会隐藏着什么数学知识呢？ 完整呈现题目：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？ 师：同学们请看，你都知道了什么？ 生：58个珠子，10个穿一串，要解决的问题是“能穿几串？” 2.讨论方法，解决问题。 （1）独立思考：你想怎么解决这个问题？ （2）小组讨论：把你的想法先在小组里交流讨论，然后把你们的想法在作业纸上记录下来。（教师巡视） （3）汇报交流：可能会出现以下方法： 方法一：圈一圈，每10个一圈，能圈5圈，还剩下8个； 方法二：用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩下8个； …… （4）你喜欢哪种方法？（对于学生的方法都给予肯定和鼓励。如：圈一圈：看得清楚；用数的组成，很快得到结果） 3．回顾检验。 （1）我们的解答正确吗？我们来检验一下： 引导学生说出检验过程：5串就是50个，再加上剩下的8个，正好是58个，所以解答是正确的。 师：我们解决了这个问题，并且也检验了答案是正确的，所以引导学生一起口答：能穿（5）串。 4．归纳小结 刚才我们用圈一圈和数的组成的方法解决了这个问题。我们在解决类似的问题时，要根据实际情况，选择适合自己的方法，首先要认真、细致地去解答；其次，解答完了，我们还要去检验一下答案是否正确。 【设计意图：学生在经历提出问题、讨论解决方法、动手解决问题、回顾检验、归纳小结等环节中，切实感受解决问题的一般方法和步骤，感受方法多样、优化的思想，为今后的除法的学习积累一些活动经验。】 三、及时练习，运用新知 （一）及时练习：想一想：如果5个穿成一串，这些珠子能穿几串？ 1．学生独立完成； 2．汇报交流：教师注意先选一个最先正确完成的学生来汇报。 3．验证答案：师生共同验证结果 （二）游戏：帮老师分饼干：你们能用今天学的知识来帮老师解决问题吗？ 1．呈现P46的“做一做”。 2．理解题意：重点理解“装满”的意思。 3．学生自己独立完成。教师提醒：也可以借助小棒来完成。 4．汇报交流：让学生说一说自己的方法。 5．检验 【设计意图：这两个练习都是解决问题的基本练习，使学生在头脑中建构更清晰的表象。在巩固本课所学知识的同时，又能加深对100以内数的认识，还可以为后面的学习积累必要的活动经验。】 （三）变式练习 1．练习十的第1、2题。 ①说明：这两题的总数是隐含在文字与图中，没有直接给出来。学生可以根据自己选择的方法来确定要不要找出总数。 ②第1题中，如果有学生利用了10和5的关系来解决的，要加以肯定；第2题中，如果有学生先算出8盒可以装的总数，再与数出实际的杯子数进行比大小，也要加以肯定。 ③在学生完成后，教师引导学生简要地对方法进行优化。这两题用“圈一圈”的方法解决更简单些。 2．练习十的第3题。 要先对学生进行常识介绍：12个为一打。因为12不是整十数，而且又大于10，所以，提醒学生在解决这道题时，一定要数清楚。 【设计意图：这三题各有侧重，目的是让学生继续应用所学知识解决问题，经历解决问题的全过程。】 四、全课小结，辩证引领 （一）师生共同小结。 1．师：这节课我们学习了用数学解决问题。 2．师：你学会了哪些方法？ （二）辩证引领。 师：我们今后在用数学知识解决问题时，一定要根据实际情况，选择适合自己的方法。 【设计意图：通过小结，系统地整理了本课所学的知识，并且通过教师的辩证引领，让学生合理地选择解决问题的方法。】