初中化学教学中教学情境的设计.pdfVIP

优秀教育文档 初中化学教学中教学情境的设计 建构主义者以为，先生不是知识的主动接纳者，而是知 识的自动建构者，所谓学习，就是先生对原有知识建构的合 了解释，对新的现象和观念建构自己的态度、情感，而建构 进程总是在一定的情境中，经过原有知识的相互作用完成 的。 二十世纪末，布朗等人进一步提出，知识具无情境性，知识 是在情境中经过活动而发生的，学习情境的性质决议了所学 知识在以后情境中再运用的能够性，学习的目的不只仅是让 先生懂得某些知识，而是要让先生能真正运用所学知识去处 置客观世界中的一些效果，只要在真实世界的情境中，学习 才干更为有效，因此，应该注重团体与情境之间的相互依赖 性，让先生在真实的与运用的环境背景中，经过目的定向的 活动，学习知识与技艺。 在化学教学中，跟化学有关的实验、效果、故事，史实、旧 事、报道、实物、图片和影像资料等，都可以作为课堂教学 的教学情境，用来激起先生进退学习，活动形状，以促进知 识的建构，以及知识，技艺和体验的衔接。 〔一〕从生活中提取情境素材 生活中处处触及化学知识，我们可以运用真实的生活情形创 设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联络日常生活，让 先生从理性上体会到学习化学知识的重要性。 1 / 5 优秀教育文档 在学习〝看法化学元素〞时，可用« 人体中的化学元素» 图 表来设置教学情境。 在学习〝化学与动力和资源的应用〞时可以联络家庭中所 用的分解资料〔如塑料、橡胶制品等〕创设教学情境。 在学习〝溶液〞时，可以联络日常生活，如〝萝卜、马铃薯 在水中洗〞构成悬浊液，用肥皂洗油迹构成乳浊液，用汽油 洗油渍构成溶液。 在学习〝物质组成的表示〞时可以取许多日常生活中用到 的药品，食品标签作为教学情境，并要求先生剖析有关成分 及其含量的意义。 在学习〝酸碱盐〞时，可以结合生活中一些小窍门创设教学 情境，如〝如何除去鱼胆的苦味〞、〝为什么有的馒头松而 多孔〞等 〔二〕从化学实验中提取情境素材 化学是一门以实验为基础的自然迷信，化学教学离不开实 验，化学实验是化学教学中设置情形的有利要素，应用实验 可以设置许多生动、幽默的情境。 在学习〝二氧化碳熄灭阶梯状蜡烛火焰〞时，先搜集两小瓶 二氧化碳，先用一小瓶二氧化碳熄灭下层火焰，而下层蜡烛 继续熄灭，后再用一小瓶二氧化碳熄灭下层火焰，让先生自 我〝发现〞二氧化碳的密度比空气大，不能熄灭，不能支持 熄灭。 2 / 5 优秀教育文档 在学习〝氧气的鉴别〝时，教员先不讲鉴别方法，而是用一 带火星的木条，区分拔出盛有氧气和空气的集气瓶中，引导 先生〝发现〞鉴别氧气的方法。 在学习〝分子〞时，可用一根玻棒蘸一下浓盐酸，用另一根 玻棒蘸一下浓氨水，然后在空中把两根玻棒靠在一同，但不 要接触，发如今少量的白烟生成，再引导先生展开剖析研讨。 在学习〝二氧化碳与水反响〞时，取三去试管分装少许石蕊 试液，用一支作比拟，向第二支试管中滴入稀硫酸，向第三 支试管中通入二氧化碳气体，留意观察颜色变化，将第二支、 第三支试管内所得溶液再加热，留意观察颜色变化。 在学习氧气的性质一节内容时，可经过创设一组状况引导先 生一步一步地深化探求氧气的性质。 情境一：搜集有氧气的集气瓶和氧气钢瓶。 情境二：身背氧气瓶，头戴呼吸面罩的潜水员，宇航员或登 山运发动的照片。 情境三：鱼在水中平稳地咂嘴、游动。 情境四：鱼塘或鱼缸正在用增氧的图片或录像。 情境五：木炭、硫、铁丝、石蜡在氧气中熄灭的实验，以及 日常生活中熄灭现象。 〔三〕从社会实践中提取情境素材。 现代社会离不开化学，现代社会中处处有化学，从社会实践 中可以找取少量的情境素材。 3 / 5 优秀教育文档 在学习〝地球