初中语文_五柳先生传教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版八年级下册第五单元22课《五柳先生传》 教学设计 【教学重点、难点】 1.教材分析 《五柳先生传》是人教版语文八年级下册第五单元的一篇文言文。是陶渊明托名五柳先生而作的小传。?文章篇幅精短，不足200字，从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道、不慕荣利、率真自然的精神。我们要在反复地朗读训练中，利用工具书，掌握重点实词和虚词，疏通文意，在此基础上把握“不慕荣利、率真自然、安贫乐道”的五柳先生的形象。 2.教学重点 通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵的目的，能用现代汉语翻译课文。把握“不慕荣利、率真自然、安贫乐道”的五柳先生的形象。 3.教学难点 通过探究性学习，正确理解五柳先生 “不慕荣利”“安贫乐道”的特点。 【教学目标】 知识与能力目标： 1 掌握文中的重点实词：“许、以为、会意、或、造、辄、期、萧然、晏如、戚戚、汲汲、俦”，以及虚词“以、之”的一词多义的用法。 2 通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵的目的，能用现代汉语翻译课文。 3能画出文中五柳先生籍贯姓字、爱好、性格、生活的语句，并概括五柳先生“不慕荣利、率真自然、安贫乐道”的形象。 4 通过学生的朗读、自主学习，疏通文意，通过探究性学习，正确理解五柳先生 “不慕荣利”“安贫乐道”的特点。 过程与方法目标： 借助工具书，课文注释，感知文意。反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。 情感、态度、价值观目标： 学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。　 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、构建动场 　柳树一直是中国文学所歌咏的对象，早至《诗经》就有：昔我往矣，杨柳依依。历代的许多作家喜柳、咏柳，已经成为中国传统文学的重要组成部分。中国第一个以柳树为号的人是谁呢？他就是“五柳先生”。这节课，我们就来走近《五柳先生传》，通过这篇传记去了解 “五柳先生”的性格志趣、精神气质。 二、自主学习 【学生活动一】译文知意 　　１．课堂诵读，初步感知 ①生自读课文。教师提出阅读要求：读准字音、读准停顿。 ②教师范读。听出语调和语气 下面请允许老师来读一下，你听老师使用什么语气来读的？ （自陶 自赏 得意） ③齐读读课文。读出节奏和韵味 先生不知何许人也亦不详其姓字宅边有五柳树因以为号焉闲静少言不慕荣利好读书不求甚解每有会意便欣然忘食性嗜酒家贫不能常得亲旧知其如此或置酒而招之造饮辄尽期在必醉既醉而退曾不吝情去留环堵萧然不蔽风日短褐穿结箪瓢屡空晏如也常著文章自娱颇示己志忘怀得失以此自终 赞曰黔娄之妻有言不戚戚于贫贱不汲汲于富贵其言兹若人之俦乎衔觞赋诗以乐其志无怀氏之民欤葛天氏之民欤 ２．分组交流，释疑译文 出示重点字词，小组解决疑难 　　以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识） 　　３．小组展示 以此形式既激发学生参与热情，培养其在良性竞争中互动互进的意识，又督促其更好把握文意，培养阅读文言文的能力 【设计意图】为了达成教学目标中“通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵的目的，用现代汉语翻译课文”。 三、交流探究 【学生活动二】知其人，解其心 1.文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句？作勾画请学生归纳、列表：（填一下五柳先生履历表） 五柳先生履历表 籍贯 姓字 号 思想性格 生活状况 爱好志趣 2.五柳先生是个怎样的人？你从哪里看出来的？找出相关语句分析。 总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。 五柳先生很喜欢读《山海经》，他曾经做过13首诗，有一次他读着读着，好像跨越了时间和空间，看出了宇宙的玄妙，高兴的手舞足蹈、无以复加，忘形的在山坡上打滚。这就是达到了会意的境界呀。 魏晋时期，一些人以郡望、 门第 、宗谱为安身立命的首要，布置何许人嘲弄郡望之尊崇，亦不详其姓字嘲弄门第之高贵，因宅边有五柳树以为号焉嘲弄地位之显赫，表明对整个门阀制度的嘲讽。 闲静少言，刘裕时期网络了一批文人为他歌功颂德。这样写表明政治态度，远离官场的纷扰。宁愿受穷也不贪图违背仁义的荣华富贵。 箪瓢屡空，颜回的典故，一箪食，一瓢饮，居陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。 【设计意图】为了达成教学目标中“能画出文中五柳先生籍贯姓字、爱好、性格、生活的语句，并概括五柳先生“不慕荣利、率真自然、安贫乐道”的形象。” 【学生活动三】评头论足说“五柳” 1.你喜欢五柳先生吗？喜欢哪些方面？不喜欢哪些方面？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕） 这是我们对五柳先生的评价，作者又是如