《在牛肚子里旅行》教学设计.docxVIP

10 在牛肚子里旅行 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。 2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、生字检查，复习引入。 1．出示生字，认读。（课件出示12） 旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算 2.口头组词。 二、精读感悟，重点突破 （一）学习1—7段，试着概括故事的起因。 1.开火车读1-7段。 2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。 预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。 3.学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我们：红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因。 （二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。 1.谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？请同学们自由轻声读课文8—20段，把红头到过的地方圈出来。 2.全班交流。 （1）指名发言，师生评议，教师小结。 （课件出示13）牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴。 （板书：牛嘴 第一个胃 第二个胃） （2）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把这个过程说清楚。 （红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达了第二个胃，最后到达了牛嘴里。） 3.红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。 课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话，注意读准字音，读通句子。 （课件出示14、15） 青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！” “那让我先藏，你来找。”红头说。 “好吧！”青头说完，转过身子闭上眼睛。 “藏好了吗？”青头大声问。 “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “你在哪儿？”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” “那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 “当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……” 　　青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！” 4.指名朗读，教师评议。 （三）学习第一组对话。 1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。 （课件出示16） “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “你在哪儿？”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” （1）指名朗读。 （2）教师评议，指导朗读。 ①（课件出示17）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”一句中，省略号在这里起什么作用？（表示说话断断续续） ②说话断断续续是因为什么？（害怕 着急） 指名朗读，师生评议。 2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。 指名读青头的话。（课件出示18） “躲过它的牙齿，牛在这时候是不会仔细咀嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” 青头想告诉红头什么？（牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……）（板书：不会仔细咀嚼） （1）“这时候” 是指什么时候？（刚把草吃进去的时候。） 这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下去的希望。 3.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？（焦急）你从哪里看出来？（一骨碌 大声喊） 4.指名分角色读这段对话。师生评议。 5.尽管青头这样指导，红头还是说——（小组读） （1）你读这句话的时候心情如何？（非常着急） （2）是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了吗？（说话很急）所以语速稍快，我们一起读—— 6.所以这里的省略号省略了——青头被红头打断的话。 7.教师小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示说话内容的