【高校辅导员工作研究文献】浅谈当代大学生理想主义教育.docVIP

浅谈当代大学生理想主义教育 摘 要：理想主义教育是当代大学教育的一个重要组成部分。本文立足于教育教学者、学生、校园文化这三方面，着重阐述理想主义教育的问题与出路。理想主义教育涉及到此岸理想与彼岸理想两个层面，当代中国的理想主义教育的根本宗旨是实现共产主义理想。 关键词：大学生；理想主义；教育 当代大学生理想信念的缺失已成为一个较为普遍的现象。这一现象给我们的最大警示是大学生理想主义教育在大学教学和学校生活当中的缺失。讨论与研究如何更好地开展大学生理想主义教育，并在具体实践中取得成效，重新塑造大学生的理想信念是我们教育工作者所应承担的义务与责任。 一、何为大学生理想主义教育 大学生理想主义教育是在大学教育教学环境中以及校园生活环境中的一种具有普遍性的教育行为，是通过有目的、有意识的教育教学活动与良好的校园文化生活潜移默化的影响学生，以使学生树立坚定、健康的理想信念，并将这种理想信念付诸具体的生活实践当中。 因此，大学生理想主义教育的构成者必定为三方：教育教学者，学生，校园文化。在这三方中，教育教学者是主体，通过教育行为来影响学生；同时也是客体，在具体的工作中教育工作者会受到来自学生和校园文化的影响，正面的影响可以起到促进作用，负面的影响可以起到阻碍作用。学生是客体，它接受教师和校园生活的影响；同时也是主体，学生要将影响内化为理想信念，由被动建构理想信念成为主动建构理想信念。校园文化是主体，它也向学生施加影响；同时也是客体，校园文化的形成与发展需要教育工作者和学生来共同完成。由此可见，在整个大学生理想主义教育活动中，三方各自互为主客体，联系也十分密切。时刻关注三方的真实情状是开展理想主义教育的一个重要方面。 理想必然牵扯着此岸世界与彼岸世界，我们从这一角度出发，可将理想分为此岸理想与彼岸理想。虽然此岸理想与彼岸理想可以不同，但是我们更应该注意到两者之间并非割裂的关系，此岸理想与彼岸理想可以是同一的。从两者的同一来看，尽管此岸理想具有现实性、可操作性，彼岸理想具有非现实性、潜在性，但是彼岸理想的达到是由彼岸理想的逐步实现完成的。换言之，彼岸理想即是潜在的现实，是此岸的完满实现。当代中国大学生理想主义教育的根本宗旨就是确立共产主义理想（彼岸理想）的最终实现（此岸理想）。 二、当代大学生理想主义教育所存在的问题 中国社会目前正处在转型期，大学改革亦进入深水期，加之社会的多元化与市场化，当代大学生理想主义教育存在着一些不容忽视的问题。 （一）僵化教育教学者的主体性 诚如上文所言，教育教学者既是主体亦是客体。但是，长期以来的教育教学活动在有意与无意间强化了教育教学者的主体地位，而没有很好的注意到其客体性。教育工作者的权威性、不可置疑性已经成为其和学生之间的一道巨大的鸿沟，这必然导致教育教学者的主体性走向僵化，从而不利于教育活动的良好有效的开展。随着素质教育的逐步深化，这种情况在中小学教育阶段得到了一定遏制，但是在大学教育阶段问题依然突出。一方面，教育教学者盲目自大，对理想主义教育缺乏热忱，对学生缺乏耐心，不会积极营造良好的校园文化，忽视了学生的真实想法与真正需要；另一方面，学生对教育教学者存在着一定的误解，加之青春期的逆反心理，反抗权威的想法像滚雪球那样越滚越大，最终将导致学生对教育教学者的完全不信任。失去了理解和信任，理想主义教育只能以失败告终。 （二）说教性与刻板性并存 僵化教育教学者的主体性也就意味着其教育活动中充斥着过多的说教性与刻板性。我们的理想主义教育是以实现共产主义教育为最终目的的，但是共产主义作为彼岸理想尚未实现。将尚未实现的东西内化为学生精神生命中的理想信念，需要科学、有效的教育方式和方法，需要教育工作者的真诚与耐心，需要学生的理解与爱热，需要校园文化的潜移默化。这其中，更具操作性的就是科学、有效的教育方式和方法。在教育实践中，学生对说教和刻板是排斥的。大学生一般都具有意识自主性和独立性，在这种情况下，刻板、说教的方式不仅起不到良好的效果，还会适得其反，引起学生的反感。而我们的教育工作者对此无动于衷，即使察觉到也不愿去改用科学、有效的教育方式和方法。我们可以借用休谟关于“习惯是人生的伟大指南”的说法用在那些不愿改变的教育工作者身上，只不过休谟的“伟大指南”是赞美习惯的，而这里是用来讽刺习惯的。 （三）大学生对理想主义的排斥 目前在大学生中间存在着主要是针对共产主义理想的排斥倾向。这种排斥倾向固然跟上文所提到的僵化的主体性和教育教学的说教性、刻板性有关，但是也和国际大背景、社会发展的具体情况有关。前苏联解体和东欧剧变后，国际共产主义运动遭受了重大的挫折，在这种情况下，马克思主义与共产主义理想遭受到了一定程度的质疑。在国际化和多元化的今天，这种质疑也会在我国社会中产生一定的影响，大学生逐渐成为接受这种质疑声音的一个重要群体