初中物理课堂提问的有效性研究课题开题报告.pdfVIP

初中物理课堂提问的有效性研究 开题报告 一、开题活动简况 本课题于20XX年3月开题。 二、开题报告要点 （一）课题题目 初中物理课堂提问的有效性研究 （二）研究方法 1.调查法。通过调查去了解初中学生的物理基础、学习方法、心理需 求等，进而了解他们希望提问的物理问题以及喜欢的提问方式。 2.文献法。通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题 奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴， 为创新性研究奠定基础。 3.个案法。通过对班级个别物理基础差的学生进行了解，制定措施， 实施教育，观察结果，探索规律。 4.观察法。为了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。在课 堂中通过观察学生在师生提问及学生互相提问过程中的表现，了解学生对 知识的掌握情况及所提问题的情绪反映。观察实际过程，加以分析研究得 出学生喜欢的问题方式。 （三）研究进度 1.申报阶段（20XX年3月——5月）：认真选题，制定研究计划，进 行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。 2.实施阶段（20XX年6月——9月）：分析原因，制定对策，并付诸 1 实践。先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。同时，撰写可以研究 相关论文。 3.总结阶段（20XX年10月——12月）：收集整理课题研究的过程性 资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。 （四）本课题创新程度： 物理课堂的有效性提问这一课题研究已经不是什么新课题，对于这一 课题的研究许多专家都有不同的意见，有的专家侧重于老师要精心设计提 问，要会问，问的巧，问的有趣，也就是在和学生沟通时让学生正确把握 提问要点。而有的专家侧重于学生问，即如何在课堂上引导学生提问，从 而使他们主动学习，适应新一轮的高效课堂大潮。而我们这次主要侧重于 把学生的提问和老师的提问结合起来研究，教学是一个互动的过程，只有 在相互有效提问的过程中才能达到真正的教学相长。 （五）研究目标： 1.明确初中物理课堂中提问的现状。 2.掌握初中物理课堂实施有效提问的内容、时机、难度、方法。 3.构建初中物理学科“有效提问”的课堂学习方式。 （六）课题研究基础： 1.研究人员精干，业务出众。课题组教师学历层次较高，有一定的工 作经验及科研能力。他们年轻有为，在各自的岗位上曾获得了不少荣誉， 同时，他们又十分好学、工作热情高。 2.对物理学科教学有新的认识和见解，对学生的认知规律和心理发展 规律比较了解，阅读和研究了相关资料，借鉴了前人研究的理论成果和实 践经验及其教训，并找到了本课题研究的新的起点。 3.参加课题研究主要成员参与了多项省市课题，均已结题，课题成果 得到社会各界的好评为本课题研究打下了良好的基础。 2 （七）研究途径： 1.初中学生物理课堂提问状况的调查。利用问卷调查、个别访谈、召 开座谈会等方式，调查觉得物理课应有什么样的问题及如何提问，为分析 问题形成原因及采用适当提问方式奠定基础。 2.初中学生物理课堂疑问形成原因调查与分析。从教育学、心理学、 生理学的角度分析初中学生物理课疑问形成的原因，同时也要从教师教学 方面寻找原因，并进行认真分析采用相关的合适的提问方法及形式。 3.制定初中学生物理课堂教学中有效提问方法、方式并付诸实践。 4.引导初中学生学好物理的提问个案研究。 （八）预期成果： 1.把课堂教学中的提问当成一项重要的教学手段，使它用于自己日常 教学的各个环节，在新课的导入、新知识的讲授、课堂练习、分析归纳等 活动中都可用到提问,在今后课堂教学中注意并特别展示一些教学案例。 2.使课堂提问成为自己促进学生思维发展、评价教学效果、推动学生 实现预期目标的好方法。确认提问是激发学生进行思考、独立探究、培养 学习能力的重要手段。使提问成为教师输送信息，获得信息反馈的主要途 径，以此获得学生对于课堂提问的反馈调查问卷。 3.教师可以根据学生答