学前幼儿园_区分左和右教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《区分左右》教学设计 教学目标： 感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力； 激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位； 在以自身为中心区分左右的基础上,学会以客体为中心区分左和右。 活动准备： 海底图大的1份，海底小动物6个。动物图6个. 红圆点20张（上课之前反面双面胶先撕开） 课前认识生字：左、右 活动过程： 一、开始部分：区分左右手 导入：播放音乐《左右摆摆》师带领幼儿出场 猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，天天干活不说话。（手） 每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？（幼儿交流） 跟老师一起做个游戏，，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。 ? 师：来来来，举出你的右手来 幼儿：我就举出右手来 师：来来来，举出你的左手来 幼儿：我就举出左手来? 刚才有的小朋友举对了，有的小朋友还是没分清，到底那是我们的右手，那是我们的左手呢？ 5.说说我们的左右手 师：一般情况下我们的左手帮我们做事多还是右手做事多？先说说右手可以做哪些事情，（可以写字画画拿勺子，那左手可以做什么呢？ 总结：左手和右手是一对还朋友 只有做右手配合才能把事情做得更好。 6教师出示右手，手上贴有红圆点，提问：你知道老师手上有什么吗？你知道它是我的左手还是右手，请你举起和我相同的手。 （1）教师观察幼儿举手的情形，并在举对的孩子手背上贴上红色贴纸。 对于举错的幼儿，教师可以站在幼儿身旁，和幼儿同方向站，让幼儿对照，是不是举对了。 师强调，幼儿按指令做动作： 请把有红色点点的手举起来； 请把有红色点点的右手举起来； 请把你的右手举起来； 再次强调：我们的贴有红点点的是什么手？（右手） 二、基本部分： 以自身为中心区分左右 、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等） 、听口令做动作 伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，纠正个别不对的幼儿，此环节教师应面向全体，看看是否每个幼儿都对） （4）、看图区分左右 师：有6只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。（出示六只小动物的图片。） 提问： 有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？中间的是谁？ 以客体为中心区分左右 你们能说说你的左、右边坐着谁？（练说：用左、右说一句话，如：我的左边坐着谁我的右边坐着谁？抱一抱吧） 三、结束部分： 刚才我们见到小动物，你们想不想再去别的地方看看呢？出示的海底世界图。海底世界可真漂亮，那里住着许多海里的小动物，可他们找不到自己的家了，我们来帮帮他们吧？ 写有左右大字并教读，把小动物分别送到左边的家 右边的家。 师：动物都找到了他们的家了，他们非常开心，说谢谢小朋友们， 小朋友你们开心吗 ？ 总结：原来帮助别人是一件非常快乐的事情 哦 活动延伸：播放音乐《分清左右》，师幼一起做，（起立做）  《区分左右》学情分析 ： 幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。教师要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。 根据大班幼儿的年龄特点，设计了区分左右的活动。活动综旨在让幼儿在愉悦的情绪下，积极动脑，大胆参与，主动地探索身体的左和右的各个部位，在不断地尝试、游戏中，提高幼儿对科学活动的兴趣，增强幼儿积极的参与意识和自我表现意识。 《区分左右》教材分析 ： 教学目标： 感知“左” “右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力； 激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位； 在以自身为中心区分左右的基础上,学会以客体为中心区分左和右。 我上课的内容是幼儿园大班科学领域《区分左右》, 区分左右是大班科学领域的学习内容,是前后上下的延续性学习. 分左右是大班有关空间方位的内容，但大班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过度，根据《纲要》中的科学教育要求:“为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑，大胆探索。”我选择了思维游戏中的左右手操作活动，让幼儿在观察、探索、操作中感知、区分左右的空间方位。并穿插游戏，让幼儿在愉快的游戏中初步理解左右的相对性，并迅速做