人教版八年级物理教案设计：9.3大气压强.doc

人教版八年级物理教案设计：9.3大气压强 人教版八年级物理教案设计：9.3大气压强 人教版八年级物理教案设计：9.3大气压强 大气压强 一、教课目的剖析1）知道大气压强的存在。（要点）3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。（难点）二、教课过程(一)．引入教师进行魔术表演（配乐） ：演示：利用一个空的塑料瓶，学生使劲将瓶子弄瘪与教师演示往瓶子里倒一点开水并且把瓶子涮一涮，再把开水倒出来，快速密封瓶盖。用夸张的动作指引学生察看实验现象演示：拿一个套了气球的底部有个小孔的透明塑料瓶，把气球吹大，而后按住小孔，另一只手演示捏的动作，边捏一只手边放气用夸张的动作指引学生察看实验现象演示：将蜡烛固定在水槽中，点燃。往水槽里面倒适当的水，而后将瓶子倒扣着将蜡烛扣住。用夸张的动作指引学生察看实验现象演示：用杯子装一杯水，用硬纸片遮住，而后倒扣过来，水没有掉下来，用手在纸片下方虚晃几下，表示下边没有支撑物。而后将杯子倾斜，延各个方向旋转，水仍是没有掉下来；而后将杯子底部遮住小孔的橡皮泥揭掉，水马上就掉下来了。用夸张的动作指引学生察看实验现象(二)．新课学习教师：（自动变扁的瓶子ppt）师：老师没实用手去捏它，可是为何瓶子就变瘪了呢？是谁把瓶子“捏瘪”了？学生：思虑教师指引：瓶子内部有没有气体？气体对瓶子有没有力的作用？学生：瓶子内壁遇到了瓶内气体的力的作用。教师：为何瓶子却变瘪了呢？学生：教师：瓶子变瘪了，说明瓶子除了受瓶内气体对外的作使劲还遇到外面的一个力的作用。外面的力大于内部的力，因此瓶子就在大气压的作用下压瘪了。教师：(隔空捏气球 ppt)老师真的能够隔空捏气球吗？是谁捏的气球呢？学生：不知道教师：那老师这个魔术表演的很成功，同学们都没方法搞清楚里面的神秘，那今日就由老师来给大家揭秘。教师解说原理教师:(水往高处流 ppt)指引学生思虑学生回答 教师：(覆杯实验ppt)为何水和纸片不会掉下来，为何旋转以后也不会掉，而翻开小孔它就掉下来了一步一步指引学生思虑，得出：不是水把纸片黏住了，是大气压把纸片托住了，并且大气压不仅存在，并且向各个方向都有大气压强2．大气压强产生的原由液体内部朝各个方向都有压强，这是因为液体受重力且拥有流动性。那么，空气也受重力且拥有流动性，我们四周也存在朝各个方向的大气压强。得出大气压压强产生原由：受重力且拥有流动性教师：其实早在好久从前，就有人已经经过实考证了然大气压强的存在：放自己录好的马德堡半球实验视频，解说实验原理3．大气压强的值教师：经过马德堡半球实验，我们知道，大气不仅存在压强，并且大气压强很大，那它究竟有多大呢？历史上就有那么一位科学家，经过苦心研究，终于精准丈量出了大气压强的值，这位科学家就是托里拆利。那此刻我们就经过视频一同跟从他老人家一同来丈量一下大气压强的值吧。（放托里拆利实验视频） 学生：察看教师：大气压强刚恰好托住了的水银所产生的压强，p大气=p水银=ρ水银 760mm的水银，因此大气压强的值刚恰好等于760mm gh×105 教师：假如将管子倾斜，水银柱的深度会变吗？ Pa 学生：回答教师：依据学习液体压强的时候我们知道，同种液体的压强只与液体的深度相关，与管子的长短粗细，能否倾斜没关。教师：托里拆利是利用水银来做这个实验的，那这个实验可不能够用水来做呢，假定换成水，大气压强最多能够托起多高的水柱呢？指引学生进行计算得出：能够支撑约十米高的水柱教师：此刻请同学们思虑一下为何不用水来做这个实验？学生：因为水柱太高不好操作(三).小结教师指引学生小结本课内容。 教课过程构造：剖析教课目的（确立教课内容和教课次序）导入新课实验器具经过教师演示实验创建问题情境 引发学生思虑，经过议论与沟通认识大气压强能否存在否教师进行逻辑判断 是多媒体网络演示托里拆利实验 经过察看和思虑，理解大气压强的丈量和标准大气压的计算 经过练习进行检测，检查稳固知识 经过练习进行检测，检查稳固知识 总结结束三、教课评论设计让学生达成作业，经过对作业的检查批阅，从整体上评论学生这节课在采集信息、写作和评析等方面的学习结果。四、板书设计