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绘本作文《逃家小兔》教学设计打鼓中心学校老师：胡莉目标预设：1．制造性地阅读绘本故事，懂得故事内容，体会角色情感；2．挑选详细画面，联系自身生活，绽开 绘本作文《逃家小兔》教学设计 打鼓中心学校老师：胡莉 目标预设： 1．制造性地阅读绘本故事，懂得故事内容，体会角色情感； 2．挑选详细画面，联系自身生活，绽开丰富的想象，将画面内容用生动详细 的语言表达出来； 3．在阅读和表达绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻； 教学过程： 预热： 孩子们，今日早上出门前，妈妈对你说了些什么？ 第一板块：表达绘本故事 1．导入 大家宠爱听故事吗？今日一起来讲一个故事； 以依据图面内容用自己的话来讲，宠爱吗？ 可以照着图上地文字讲， 也可 2．表达 （1）老师开头：从前有一只小兔子，他很想要离家出走； 你们有过这种想法吗？好，就让我们一起当当这只逃家小兔； （2）依据绘本内容，同学讲解，老师不断引导： A、出示彩图一：，兔妈妈怎么站在小溪的中心垂钓呢？她为什么用胡萝卜做鱼饵呢？B、出示彩图二：瞧，兔妈妈背着一个包，里面会装些什么？肩上的绳子用来干什么的？C、出示彩图二：兔妈妈来到一片怎样的花园？她跨的篮子里装的是什么？D、出示彩图三：兔妈妈变成的树，和你们平常看到的树有什么不同？E、出示彩图四：看着这个画面，你似乎听到了什么？兔妈妈会把小兔吹到哪儿？F、兔妈妈站在钢丝上，为什么要穿着一件美丽的裙子，仍打着伞？G A、出示彩图一：，兔妈妈怎么站在小溪的中心垂钓呢？她为什么用胡萝卜 做鱼饵呢？ B、出示彩图二：瞧，兔妈妈背着一个包，里面会装些什么？肩上的绳子用 来干什么的？ C、出示彩图二：兔妈妈来到一片怎样的花园？她跨的篮子里装的是什么？ D、出示彩图三：兔妈妈变成的树，和你们平常看到的树有什么不同？ E、出示彩图四：看着这个画面，你似乎听到了什么？兔妈妈会把小兔吹到 哪儿？ F、兔妈妈站在钢丝上，为什么要穿着一件美丽的裙子，仍打着伞？ G、这幅图画在颜色上与其他几幅画面相比，有什么不同？ （3）在屏幕上打出“ ”，想象看，小兔仍会逃到哪里，兔妈妈又是怎么 追的？在同一张灯片上出示： “假如你张开手臂抱住我”，小兔说， “我就要变成 ” “假如你变成 ，” 兔妈妈说， “我就变成 ， ”； （4）无论小兔怎样的逃离妈妈，妈妈总能找到他，最终——（由同学连续讲 完故事） 3．概括 （1）故事讲完了，故事内容很简洁，可以用一句话来概括，就是—— （2）儿童沟通，老师板书： 逃、追 其次板块：体验绘本故事 1．每一次逃离，都布满了顽皮；每一次追赶，都布满了爱意和艰巨；每一 次逃离和追赶都构成一个温馨浪漫的故事；（出示六幅彩图） 2．可是，这里只有画面，没有文字，想想看，我们该怎样让图画中一个个精彩的故事“．复．活．”．呢？3．演绎文本（1）演出来，太好了！谁来当当小兔子，谁情愿来扮演妈妈？（2）他们表演，我们干什么？好，我们一边当观众，一边当当导演！（ 2．可是，这里只有画面，没有文字，想想看，我们该怎样让图画中一个个精 彩的故事“．复．活．”．呢？ 3．演绎文本 （1）演出来，太好了！谁来当当小兔子，谁情愿来扮演妈妈？ （2）他们表演，我们干什么？好，我们一边当观众，一边当当导演！ （3）现在我们就来演演这幅画，出示彩图二；在演之前，作为导演，得先跟 演员“．说．说．戏．”． A、小兔子现在已经到了哪里了？你怎么会到这里的呀？ 是呀，任何一个故事的发生都得有——板书： 起因 B、小兔小兔，最终逃离妈妈的怀抱，心情怎样？你为什么会这样欢乐呢？ 你会怎样表达自己欢乐呢？板书—— 语言、动作、表情、心理 C、兔妈妈，听说小兔变成了高山上的石头，你的心情怎样？该怎样将自己 的心情表达出来呢？你会怎么追他呢？ ——不一会儿，兔妈妈累得气喘嘘嘘，路边的小草会这样劝她——，可兔 妈妈却说—— ——不好，一块庞大的石头拦住了去路？空中的小鸟劝她——，可是兔妈 妈却—— D、兔妈妈找到小兔了吗？是呀，任何一件事情都得有—— 板书： 结果 E、母子相逢，该是怎样的情形呢？ 4．小结：多么亲热呀！刚才，两位演员和台下的各位导演一起合作，结合 图画，绽开想象，给这幅图画加上 起因，添上了结果 ，（指板书）给兔妈妈和小 兔加上 动作、神态、语言、心理活动， （指板书） 看，这幅画已经变得栩栩如生 了！ 第三板块：描画绘本故事 1．孩子们，“表演”可以让彩图中的故事“复．．活”．起来，想想看，仍有什么方法让这幅图画故事“复活．”．．呢？2．是呀，图文并茂， 也可以让画面动起来， 活起来！我们为这幅画配上文字； 1．孩子们，“表演”可以让彩图中的故事“复．．活”．起来，想想看，仍有什么 方法让这幅图画故事“复活．”．．呢？ 2．是呀，图文并茂， 也可以让画面动起来， 活起来！我们为