学前幼儿园_《妙妙和喵喵的信》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

幼儿园大班语言《妙妙和喵喵的信》教学设计 活动目标 学习根据图画猜测画面表达的意思，了解写信的基本格式。 尝试用绘画的形式写信，并比较完整地讲述信的内容。 体验写信的乐趣，理解朋友之间美好的情感。 活动重难点 活动重点：学习根据图画猜测画面表达的意思，了解写信的基本格式。 活动难点：尝试用绘画的形式写信，并比较完整地讲述信的内容。 活动准备 物质准备：教学课件 画纸 水彩笔 活动过程 谈话导入 小朋友们喜欢幼儿园吗？如果因为家中有事或生病没办法来幼儿园，但是又非常想念老师和你的好朋友时，有什么办法来联系他们呢？ 结合课件，引导幼儿分析信件内容。 讲述故事前半段，并提问：他们是用什么方式联系的？ 出示妙妙写给喵喵的信，引导幼儿观察叙述信件内容。 提问： 这封信是谁写给谁的？ 这封信里都画了些什么？ 他们是什么时间见面？在哪里见面？见面后要做什么呢？ 教师小结：哦，原来小鸡妙妙想约小猫喵喵明天早上在桥上见面，然后一起去河边玩沙子。 启发幼儿当收到他人信件时，自己应该怎么做？然后展示喵喵写给妙妙的信件引导幼儿观察叙述信件内容。 提问： 这封信是谁写给谁的？ 信里画了什么？想要表达什么意思？ 教师小结：小猫喵喵想要约小鸡妙妙到他家见面，一起唱歌然后看电视最后一起吃冰激凌。 2.观看视频 提问： = 1 \* GB3 ①小猫喵喵和小鸡妙妙有没有读懂信件内容？ = 2 \* GB3 ②如果为你们提供一次写信的机会，你们想要写给谁？ 3.巩固学习写信格式 出示图片并提问： 我们刚才看到的两封信是用什么方法来表示的？ 讲述一封完整的信应包含什么（时间，地点，内容），帮助幼儿了解写信格式。 4.幼儿尝试写信 5.鼓励幼儿分享，体验写信的乐趣。 五.活动延伸 订成书册放在阅读区分享。 《妙妙和喵喵的信》学情分析 《纲要》中指出：“要培养幼儿对生活中简单标记和文字符号的兴趣，利用图书绘画等多种形式引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”在《指南》中也提出：“5-6岁幼儿应对图书和生活中的文字符号感兴趣。” 在当今信息社会，丰富多样的通讯、联络方式，增进了人与人之间的了解。其中，写信是人们用文字交流信息、联络感情、互通友谊的一种较原始的方式。幼儿对此了解较少，并对成人写信充满了好奇，由于不会写字，就需要一种特殊方式来表达自己的情感。因此，为满足幼儿这种表达与交流的需要，我选择并创造性设计了《妙妙和喵喵的信》这一活动。 《妙妙和喵喵的信》教材分析 《纲要》中指出：“要培养幼儿对生活中简单标记和文字符号的兴趣，利用图书绘画等多种形式引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”在《3—6岁儿童学习与发展指南》中也提出：“5-6岁幼儿应对图书和生活中的文字符号感兴趣。”因此，为满足幼儿这种表达与交流的需要，我选择并创造性设计了《妙妙和喵喵的信》这一活动。 在本节活动中我采用以下教法： 1.课件演示法：通过让幼儿观察图片，看懂小鸡和小猫的信，并能大胆的讲述信的内容。 2.启发提问法：幼儿的思维需要教师的激活，在活动中，我会以启发性的提问引起幼儿观察思考并回答。 我还采用以下学法： 1.情感体验法：引导幼儿尝试“画”信给好朋友，表达对好朋友的喜爱。 2.交流谈论法：交流小鸡和小猫写信的过程，满足孩子们表达交流的需求。 《妙妙和喵喵的信》活动反思 妙妙和喵喵的信”是“什么联系你我他”主题中的一节教育活动。故事中的“绘画信”对幼儿来说较为新奇，而教材本身具有一定的趣味性，并且给予孩子很多想象和思考的空间。大班的孩子，开始主动注意和亲近有趣味的事物和现象，喜欢并能观察阅读图书，能随作品内容展开一定的想象创造，产生愉悦的情绪。考虑到孩子的兴趣点以及教材的特点，我尝试设计开展此次活动，让孩子在自主观察图画的基础上猜测故事情节，读懂绘画信，并尝试创造。更重要的是，通过对绘本的阅读，可以把幼儿带入故事情节中，引起幼儿情感上的共鸣，让幼儿感受妙妙和喵喵之间温馨、友好的朋友情谊，懂得有朋友的快乐，学会交往。 根据幼儿的年龄特点和实际情况，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标； 学习根据图画猜测画面表达的意思，了解写信的基本格式。 尝试用绘画的形式写信，并比较完整地讲述信的内容。 体验写信的乐趣，理解朋友之间美好的情感。 在活动中，我从激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学 式相结合，使幼儿能积极参与其中。 活动中我以“你想给谁写一封信？”引导幼儿进行创作。 总之，本次活动总的来说符合预期，活动中语言活动和主题活动有机结合，从主题中提炼，巧妙地与生活、绘画、情感教育相结合。但也存在不足之处，如教师的提问缺少针对性和开拓性。语言活动中的提问是十分关键的.因而如何问得“准”?如何问得“巧”?每个提问的背后是什么?就成了我思考的一个问题。这也