学前幼儿园_猜猜哪是左和右教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《猜猜哪是左和右》教学设计 年龄段和领域：大班 科学领域 设计思路： 猜猜哪是左和右是大班有关空间方位的内容，但大班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过度，其意识、能力还不够强，尚处于探索状态。他们在游戏的时候，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，为了引导幼儿能清楚区分自己的左右，感知左右的相对性，特设计了此活动。根据《纲要》中的科学教育要求：“为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑，大胆探索。”我选择了思维游戏中的左右手操作活动，让幼儿在观察、探索、操作中感知、区分左右的空间方位。并穿插游戏，让幼儿在愉快的游戏中初步理解左右的相对性，并迅速做出判断和反应，从而发展幼儿的空间知觉和判断力。 一、活动目标 1、学习以自身为中心区分左和右左边和右边。 2、初步发展空间方位知觉与判断，反应能力。 重点：学习以自身为中心区分左和右，左边和右边。 难点：区分自身方位发生变化时与物体的不同位置关系。 二、活动准备 ppt 音乐 三、活动过程 （一）、导入 1.小朋友们伸出你们画画的那只小手，我们的这只手除了画画还可以做什么？我们的这只小手可真能干，我们奖励他一个小奖章吧。那老师告诉你们带奖章的这只手叫做右手。 2.没有奖章的那只手就是什么？左手。那我们的左手有什么样的本领呢？（端碗，扶本子） （二）、找身体上一左一右的好朋友。 我们每个人身上，有着很多像左右手一样的好朋友，看一看我们的身体，你能找出像左右手一样这样一左一右的好朋友吗？谁来指一指，说一说？ （三）、身体的每边有什么 让我们伸出右手一起找一找身体的各个部位吧。最上面的它叫什么？我们叫它右眉毛...那你能自己找一找你左边的部位吗？ （四）、出示图片让幼儿找一找 老师这里有一张图片，你们看图片上的这只手是左手还是右手呢？ 刚才我们玩了一个好玩的游戏，认识了左右，那生活中哪些地方需要区分左和右呢？（上下楼梯靠右边，开车时） （五）、丛林大冒险 1、引出熊出没里的熊大熊二。熊大熊二分不清哪边是左，哪边是右。你们愿不愿意帮帮他们呢？ 2、 丛林大冒险游戏。（1）猜桃树，熊大，熊二在图上的哪边？请幼儿想一想。并回答。（2）帮熊大熊二找合适的山洞。 （3）熊大进入人类世界大冒险游戏，帮助熊大找路。 (4)和熊大熊二一起把舞蹈献给森林的小朋友。 （六）、在音乐中结束活动 学情分析：?? 科学活动内容的选择，既要以幼儿的生活经验、实际需要、发展能力为基础，又要根据《纲要》的有关精神。本次活动内容的选择首先是根据《纲要》对科学领域目标的要求，即“对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能利用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式表达交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系体验到数学的重要和有趣。”二是考虑大班幼儿实际能力和发展需要。大班幼儿对空间方位感知经验不一样，为了更好地激发幼儿参与活动的兴趣，在内容的设计我以情景游戏贯穿始终，符合大班幼儿年龄和心理发展特点，活动内容更是“层层递进”，贴近幼儿生活，容易为幼儿所接受。 教材分析： 《猜猜哪是左和右》是《幼儿园课程指导教师用书》科学领域中的活动内容。区分左右是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展幼儿的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使幼儿初步感受数学与生活的联系。区分左右是大班这学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。《纲要》中所说：“幼儿园数学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同的发展和提高。”于是我在活动中设计了多个小游戏，让小朋友在游戏中轻松的掌握左右概念。以自身为中心正确的判断左右，发展幼儿的空间知觉能力。本节课强调幼儿主动参与活动和学习，重视让幼儿亲身体验，因此，我利用幼儿已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发幼儿进行学习，并采用各种有趣的小游戏充分调动了幼儿的积极性，让幼儿在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在游戏与操作中认识和体验左右。 课后反思： 优点： 注意调动幼儿的主动参与意识，鼓励幼儿大胆探索，积极参与。教师作为引导者、帮助者、支持者参与活动，能够恰当地引导幼儿并对幼儿及时给予鼓励和正面评价，使幼儿能够大胆主动地参与到活动中去。 不足：活动时，有一些口头禅，要注意语言的简洁、明了。正确运用引导的语言，突出活动重点部分，做好有效的引导，使幼儿有层次地展开活动。这次活动让我深刻体会到，兴趣和游戏对幼儿的重要性，在今后的游戏活动中，我会更多的预设活动中的小细节，把每个环节考虑得更清晰和合