语文课程与教学论课后习题.pdfVIP

《语文课程与教学论》 绪论 一、名词解释 1、课程 ——（ 1）《中国大百科全书·教育》中对课程的定义是： “课业及其进程。” 广义指所有学科的总和，狭义指一门学科。 （2）一般说来课程至少有两层含义：在广义 上，课程指的是一切有规定数量和内容的工作或学习进程；而在狭义上课程则专指学校 课程，其基本含义是学校教学的科目及其进程。 【常见的课程定义有六种类型：教学科目、教学活动、预期学习结果、社会文化再 生产、社会改造、学习经验】 2、教学 —— 教学是一种动态的活动过程； 教学是以课程为中介， 教师与学生相互作 用或交往的过程；教学将促进教师、学生的共同发展。 3、语文课程与教学论 ——语文课程与教学论，作为一门独立的学科，有其特定的 研究对象和任务。语文课程与教学论是一门以研究语文课程与教学问题的学科。语文课 程与教学问题是指反映到语文教育工作者大脑中的、需要探明和解决的语文课程与教学 的实际矛盾和理论疑难。语文课程与教学论的研究任务是：认识语文课程与教学现象， 揭示语文课程与教学规律，指导语文课程与教学实践。语文课程与教学论研究在完成认 识对象、揭示规律和指导实践的任务过程中，实现改进课程质量、促进有效教学和提升 学习结果，使学生获得幸福的学习生活和健康发展的目标。 二、试论述语文课程与教学论的研究对象 语文课程与教学论是一门研究语文课程与教学问题的学科。它以语文课程与教学问 题作为自己的研究对象。语文课程与教学问题，是指反映到语文教育工作者大脑中的、 需要探明和解决的语文课程与教学的实际矛盾和理论疑难。 1. 根据问题的归属分类： （1）有语文课程方面的问题，如：语文课程标准、语文课程内容、语文课程资源， 等等； （2 ）有语文教学方面的问题，如：识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际 教学，等等； （3 ）有侧重理论方面的问题，如：语文课程的性质、语文课程的目标、语文课程的 基本理念，等等； （4 ）有侧重实践方面的问题，如：语文教学设计的优化、语文教学方法的选择、语 文学习方法的指导，等等。 2. 根据问题的来源分类： （1）有语文课程与教学实践的问题， 如：语文课程与教学设计、语文课程与教学实 施、语文课程与教学评价，等等； （2 ）有语文课程与教学实践同理论对立的问题， 如：语文知识与语文能力之间的关 系、语文智育与德育的关系、继承传统与改革创新之间的关系、传统教学方式方法与现 代教育技术手段之间的关系，等等； （3 ）有产生于语文课程与教学论内部对立的问题， 如：语文的工具性与人文性、 文 本的整体把握与分析认识、教读与自读，等等； （4 ）有产生于两种或几种课程与教学理论之间对立的问题，如：语文综合性学习、 研究性学习方面的问题，等等。 3. 此外，语文课程与教学问题， 还可根据问题有无价值， 分为常识问题和未知问题； 根据问题探讨程度深浅，分为表象问题和实质问题；根据问题涉及范围宽窄，分为大问 题和小问题；根据问题发现先后，分为历史上遗留下来的老问题和课程与教学改革中产 生的新问题，等等。 三、试论述语文课程与教学论的形成发展过程 语文课程与教学论的形成与发展过程分为七个阶段，包括： “教授法”阶段 ，“教学 法”阶段，“教材教法”阶段，“教学法”和“教材教法”并存阶段， “教学论”阶段，“教 育学”阶段， “课程与教学论”阶段。 1、“教授法”阶段 ( 重在对“学”的重视 ) （1）1897 年 4 月 8 日南洋公学师范院正式开学上课，这一举措，开中国师范教育 之先河。 （2 ）1902 年，清政府颁布《钦定学堂章程》 ，即壬寅学制。 1902 年创办的京师大学 堂师范馆所开课程中已包括“教育学”的内容。 1904 年清政府颁布《奏定学堂章程》 ，即 癸卯学制，实施分科教学，各科教授法应运而生。 （3 ）现在我们可以查找到最早的语文学科教授法著作，是