体育校本课程.doc

体育教学是高中教育的重要组成部分，对提高学生综合素质，促进教育顺 利开展，圆满实现教学目标具有重要的意义。校本课程自提出以来受到社会和 教育界的重视，并广泛的应用到教育领域。我国幅员辽阔，教育发展呈现不平 衡现象，教育条件和环境也不尽相同，对体育教学的开展也造成了困难，然而 随着社会和教育环境产生的变化，高中体育教学面对着重大的机遇和挑战，高 中体育教学急切的呼唤校本课程的实施以促进体育教学的发展。的开设，有利 于改变学生的学习方法，为学生提供学习过程中空间选择和内容选择，体现了 教学内容的多样性和选择性。我校根据我国课程，可以进一步挖掘、宏扬、利 用宝贵的民族、民间体育资源。 “创新是一个民族进步的灵魂 ”，我们国家正在 经历着又一场自上而下的思想解放。 要创新，就必须关注个性，关注差异性，关注每个学生，这种浓郁的人文 主义色彩是为经济所发动的，是为国家的发展、民族的振兴愿望所驱使的，因 而也就更具有了现实意义和实现的可能性。 一、体育校本课程开发的前提条件 体育教师必须在国家《体育与健康课程标准》的指导下，依据学校自身的 性质、特点、条件以及可利用和开发的体育资源，为满足学生的体育需求和实 现体育与健康课程目标而展开的课程开发。 1.对国家体育与健康课程标准的理 解。校本课程及着手开发编写的教材作为学校个体的生存智慧，必定通过与集 体的、民族的、国家的生存智慧紧密相连，才有可能获得完美的体现。 对地方体育与健身课程标准的理解。校本课程必须坚持学校性与地方性， 充分利用本地资源与学校资源，进行最大限度地开发。 对本校办学思想、教育理念的理解和贯彻。体育校本课程开发属校本课程 开发中的单项课程开发。体育校本课程开发应该是在学校统一要求下，并得到 学校授权后实施的活动。只有在体育校本课程开发中贯彻学校课程开发的总体 意图，才能确保开发成效。 对学校自身教与学情况的调研与评估。校本课程要以综合性、实践性、开 发性的形式出现，易学易教、易操作、易实践，能给学生思考与探索、实践与 活动的空间与时间。 对体育教师队伍素质分析、科研能力的把握。要因地制宜，从现有的师资 条件出发，让体育校本课程的开发落实到体育教师日常的实际教学工作中，而 不是空中楼阁，海市蜃楼。 二、体育校本课程开发的实施策略 体育校本课程开发的理念是 “以学生的身心发展为本 ”，若想要开发出学生 比较满意的课程，体育教师就必须了解学生的需要和追求。 1.选择： 是指从众多可能的课程项目中决定付诸实施的过程，是校本课程开发中最 普遍的活动。主要包括课程科目的选择、配套教材选择（教学内容的选择）、 教学方法的选择、评价体系的选择等。 改编： 是指针对不同的对象而进行的对原有课程内容上的修改。校本课程开发中 的课程改编主要是指导教师对正式课程的目标和内容加以修改，以适应他们具 体的课堂情境。如增加或删减课程内容（调节难度）；改变课程内容的顺序、 调整课程教学重点等。 创编和新编： 是指依托拟定课程计划开发全新的课程板块或课程单元。开发体育校本 “特 色课程 ”： 如：竞技运动项目的教材化研究和汇编 ——选择、改编，强化或简化研 究、另类化研究；新兴体育项目的教材化探索 ——选择、改编或自创运动项目 （方法或规则，局部或整体），形成自编教材；民族、民间、乡土活动的教材 化研究和汇编；创编体育运动项目或体育教学素材。 个别教材内容或方法的优化： 我们可以改编或自创游戏、徒手操等，形成文本；开发 “乡土教材 ”；开发 新兴的课程；新编地方性专题课程等。 创编主题模块或单元内容 首先是课程整合，它是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式，来 安排学习的开发活动，目的是减少知识的分割和学科的隔阂，也是减少因知识 剧增而带来的课业负担；其次是课程补充，它是指以提高国家课程的教学成效 而进行的课程材料开发活动。再次是课程拓展，它是拓宽课程的范围为目的而 进行的课程开发活动，包括正规课程延伸和个性化拓宽。 三、课程开发的指导思想： 体育校本课程的建设开发是新颁布的《体育与健康教程标准》实验稿的具 体化，它能使学校体育教育工作者有一个符合学生实际的教学模式和体系。随 着人们对健康的认识逐步深入，特别是素质教育的全面推行，学校体育教学的 很多方面都需要进一步深化改革。学校体育教学的中心是体育课，上好体育课 势必要有一套科学的、学生感兴趣的体育与健康课本。我校将根据《体育与健 康教程标准》实验稿的内容、目标，结合本校、本地区的具体情况和学生兴 趣、爱好的特点，构建切实可行的校本教程。 1、坚持“健康第一 ”的指导思想，促进学生健康成长 体育校本教程应以促进学生身体、心理和社会适应能力全面健康水平的提 高为主要目标，营造一个生动、活泼、和谐、友善氛围，使学生感受到集体的 温馨和情感的愉悦；通过克服