【标准】教师教育课程标准.docx

老师训练课程标准（试行）为落实训练规划纲要，深化老师训练改革，规范和引导老师训练课程与教学，培育造就高素养专业化老师队伍，特制定《教师训练课程标准（试行）》；老师训练课程广义上包括老师 老师训练课程标准（试行） 为落实训练规划纲要， 深化老师训练改革， 规范和引导老师 训练课程与教学，培育造就高素养专业化老师队伍，特制定《教 师训练课程标准（试行）》； 老师训练课程广义上包括老师训练机构为培育和培训幼儿 园、学校和中学老师所开设的公共基础课程、 学科专业课程和教 育类课程；本课程标准专指训练类课程； 老师训练课程标准表达国家对老师训练机构设置老师训练 课程的基本要求， 是制定老师训练课程方案、 开发教材与课程资 源、开展教学与评判，以及认定老师资格的重要依据； 一、基本理念 （一）育人为本 老师是幼儿、 中学校同学进展的促进者， 在讨论和帮忙同学 健康成长的过程中实现专业进展； 老师训练课程应反映社会主义 核心价值观，吸取讨论新成果，表达社会进步对幼儿、中学校学 生进展的新要求； 老师训练课程应引导将来老师树立正确的儿童 观、同学观、老师观与训练观，把握必备的训练学问与才能，参 与训练实践，丰富专业体验；引导将来老师因材施教，关怀和帮 助每个幼儿、中学校同学逐步树立正确的世界观、人生观、价值 观，培育社会责任感、创新精神和实践才能； （二）实践取向 老师是反思性实践者，在讨论自身体会和改进训练教学行为的过程中实现专业进展；老师训练课程应强化实践意识，关注现实问题， 表达训练改革与进展对老师的新要求；老师训练课程应引导将来老师参加 老师是反思性实践者， 在讨论自身体会和改进训练教学行为 的过程中实现专业进展； 老师训练课程应强化实践意识， 关注现 实问题， 表达训练改革与进展对老师的新要求； 老师训练课程应 引导将来老师参加和讨论基础训练改革， 主动建构训练学问， 发 展实践才能； 引导将来老师发觉和解决实际问题， 创新训练教学 模式，形成个人的教学风格和实践聪明； （三）终身学习 老师是终身学习者， 在连续学习和不断完善自身素养的过程 中实现专业进展； 老师训练课程应实现职前训练与在职训练的一 体化，增强适应性和开放性，表达学习型社会对个体的新要求； 老师训练课程应引导将来老师树立正确的专业抱负， 把握必备的 学问与技能， 养成独立摸索和自主学习的习惯； 引导老师加深专 业懂得，更新学问结构，形成终身学习和应对挑战的才能； 二、老师训练课程目标与课程设置 （一）幼儿园职前老师训练课程目标与课程设置 幼儿园职前老师训练课程要帮忙将来老师充分熟识幼儿阶 段的特性和价值，懂得“保教结合”的重要性，学会按幼儿的成 长特点进行科学的保育和训练；懂得幼儿的认知特点和学习方 式，学会把训练寓于幼儿的生活和嬉戏中， 创设相宜的训练环境， 爱护与进展幼儿探究、 制造的爱好， 让幼儿在开心的幼儿园生活 中健康地成长； 1.课程目标目标目标基本要求领域1.1.1懂得幼儿阶段在人生进展中的特殊位置和价值，熟识健康开心的1.1 具有幼儿园生活对幼儿进展的意义；正确的儿1.1.2敬重和爱护幼儿的人格和权益，爱护幼儿的奇怪心和自信心；童观和相1.1.3敬重幼儿的个体差异，信任幼儿具有进展的潜力，乐于为幼儿创应的行为1造进展的条件和机会；1.2.1教懂得老师是幼儿学习的引导者和支持者，信任老师工作的意义在1.2 具有育于帮忙幼儿健康成长；正确的教1.2.2信明白幼儿园老师的职业特点和专业要求，自觉提高自身的科学与师观和相念人文素养，形成终身学习的意愿 1. 课程目标 目标 目标 基本要求 领域 1.1.1 懂得幼儿阶段在人生进展中的特殊位置和价值，熟识健康开心的 1.1 具有 幼儿园生活对幼儿进展的意义； 正确的儿 1.1.2 敬重和爱护幼儿的人格和权益，爱护幼儿的奇怪心和自信心； 童观和相 1.1.3 敬重幼儿的个体差异，信任幼儿具有进展的潜力，乐于为幼儿创 应的行为 1 造进展的条件和机会； 1.2.1 教 懂得老师是幼儿学习的引导者和支持者，信任老师工作的意义在 1.2 具有 育 于帮忙幼儿健康成长； 正确的教 1.2.2 信 明白幼儿园老师的职业特点和专业要求，自觉提高自身的科学与 师观和相 念 人文素养，形成终身学习的意愿； 应的行为 1.2.3 与 明白老师的权益和责任，遵守老师职业道德； 责 1.3.1 懂得训练对幼儿成长、老师自身进展和社会进步的重要意义，相 任 1.3 具有 信训练布满了制造的乐趣，情愿从事幼儿训练事业； 1.3.2 正确的教 明白幼儿训练的历史、现状和进展趋势，认同素养训练理念，理 育观和相 解并参加训练改革； 1.3.3 应的行为 形成正确的训练质量观，对与幼儿训练相关的现象进行专业摸索 与判定； 2.1.1 明白儿童进