五年级数学下册《找次品》教案设计.docxVIP

五年级数学下册《找次品》授课方案设计 五年级数学下册《找次品》授课方案设计 PAGE / NUMPAGES 五年级数学下册《找次品》授课方案设计 五年级数学下册《找次品》授课设计设计 数学广角——找次品 授课目的： 知识与技术： 能够借助纸笔对 “找次品” 问题进行剖析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思想过程。 过程与方法： 以“找次品”为载体，让大家经过观察、猜想、试验、推理等方式，感觉解决问题策略的多样性及应用优化的方法解决问题的有效性。感神态度与价值观：感觉到数学在平常生活中的广泛应用，试一试用宿舍的方法来解决本质生活中的简单问题，初步培养同学们的应妄图识和解决实诘责题的能力。 授课重点与难点： 对各知识点的知识的整理与复习，利用优化思想解决问 题。 授课准备： 。 授课过程： 一、回忆梳理，成立网络 激趣：同学们，《找次品》这一个单元我们都学了哪些 知识？小组议论、沟通 小组沟通 报告：显现学生所写的，并引导学生说。师：这单元我 们主要学了什么知识？把待测物品分成 3 份找次品的最优策略要分得尽量平均，能够均分的就平均分成 3 份，不能够均分 的应该使多的一份你少的一份只相差 1。 设计妄图：给学生创立自主学习的空间，充分发挥学生的主体性，让学生经过议论沟通，对本单元知识有一个整体的认识。 二、典型例题，沟通联系 3 袋白糖，其中 2 袋每袋 500 克，另一袋不是 500 克，但是不知道比 500 克还是轻。你能用天平找出来吗？剖析： 此题是另一各种类的“找次品”，因为不知道次品比正品重 还是轻，所以问题就复杂多了。对此题而言还是分成 3 份， 至多称 2 次就必然能找出次品。次天平两边各放一袋白糖，若天平均衡，则剩下的那袋就是次品，再称一次就能判断次品是轻还是重了；若天平不平衡，昨天这两大中必然有一袋是次品，可取下轻的那袋，把剩下的那袋放上天平，若天平均衡，则轻的是次品，若天平不平衡，则重的是次品。对学 有余力的学生，能够此题为起点，研究数量为 4、5,, 时如何 找次品。 出示题目：若是零件的个数是 10 个、 11 个、 12 个,, 该 怎么分能找出次品呢？剖析：授课时，随着待测物品数量的 增添，用试验的方法不但繁琐， 而且不简单理清解题的思路，老师可引导学生采用图示的方法来表示找次品的过程。如对 十个待测物品，分成 3 份，若天平两端各放 3 个物品时，正好平衡，下一步就把其他 4 个物品分成；若不平衡，则下一步把含有次品的 3 个物品分成 ,, 让学习经历由详尽到抽象这一数学思想过程。 本质授课时， 教师也可采用其他表示方式。如树形图平衡： 4—— 3 次 10————天平两边各放三个不平衡： 3—— 2 次平衡： 3—— 2 次 11————天平两边各放 4 个不平衡 4—— 3 次平衡： 4—— 3 次 12————天平两边 各放 4 个不平衡： 4—— 3 次 3、五一班有 25 人，好多同学 参加了课外活动。参加音乐组的有 12 人，参加美术组的有 10 人，两个组都没参加的有 6 人。既参加音乐组又参加美术 组的有多少人？ 剖析：这是一道关于会集运算的题目。学生在三年级二 期学过用会集圈来剖析解决问题，所以此题可引导学生利用 几何知识画出下面的图示： 再剖析题意：两个组都没有参加的有 6 人，所以参加课 外小组的一共有 25-6=19 。这样，结合以前学的知识，即可 算 出 集 合 圈 中 表 示 既 参 加 音 乐 组 又 参 加 美 术 组 的 :12+10-19=3 设计妄图：充分发挥学生的主体性，让学生经过比较， 自悟出找次品的最优方案，使求知成为学生自觉的追求，促使学生对学习产生强烈的需求，打破授课的重难点，培养学生解决问题的能力。 三、知识应用，能力拓展： 有 5 瓶多种维生素， 其中一瓶少了 4 片，若是用天平称， 每次称 1 瓶最少称次才能找到少药片的那瓶；若是每次称 2 瓶，最少需要次才能找到。 有 13 瓶水，其中 12 瓶质量相同，其他有 1 瓶糖水，比 其他水略重一些，最少称次能保证找出这瓶糖水。从 3 件物品中找 1 件物品，最少要用天平称 2 次才能找出来。有 5 颗 外形相同的珍珠， 其中 1 颗是次品， 而且重一些， 用天平称，最少称 1 次能把它找出 3、 XX年，部分厂家生产的奶粉中还有三聚氰氨，以致婴少儿患上泌尿系统结石，食品安全问题 再度惹起传社会关注。假设有一包奶粉共 7 袋，其中 6 袋质 量相同，其他 1 袋稍重一些，思疑这包稍重的有问题。若是用天平称，最少称几次能保证找出这袋较重的奶粉？ 四、课外拓展能力延伸 用天平找次品时，做错物品数量与测试的次数有以下关 系：要鉴其他物品数量保证能找出次品需要测的次数。 2?314 ?9