人教版高中语文必修二《故都的秋》教案教学设计优秀公开课 (4).pdfVIP

故都的秋 一、教学内容分析 《故都的秋》是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，全文紧 扣 “清、静、悲凉”，描绘了 “小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋雨话凉”“秋果 奇景”这五幅画面，通过 “以情驭景，以景显情”的方法，将自然的 “客观色彩” （故都的 秋色）与作家内心的 “主观色彩” （个人心情）自然完美地融合在一起。 重视指导学生掌握散文 “形”与 “神”的关系，难点放在运用文章 “景”和 “情”和谐 统一的表现手法上，进一步让学生感悟作家对自然、对人生的丰富体验和深刻的思考。 二、 设计思想 1、以教师为主导，以学生为主体，引导学生学习思考。 2、本课教学安排二课时，第一课时布置预习，要求学生朗读课文二至三遍，大致把握文 章内容结构，找出五幅画面，查找有关作家的生平及作品等材料，思考相关问题。第二课时 ， 课堂研习，通过教师主导，让学生明确预习思考题，把握课文思想内容。 3、有效利用多媒体，学习、鉴赏课文注意重点突出，以点带面，引导学生在散文的学习 中举一反三，学以致用。 三、教学目标及重难点 目标： （1）体会散文 “形散而神不散”的形神关系。陶冶学生性情，提高审美能力 （2）感知作家独特的视角,领悟情景交融的表现手法，引导学生对故都秋景的特点进行 分析。 （3）掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。引导学生推敲文中悲凉、伤感的 情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。 重点：领悟文章的感情基调，体会作者对故都的情感。 - 1 - 难点： 以情驭景，以景显情，将客观色彩与主观色彩完美融合。 四、教学内容： （一）导入语 大千世界，山川草木本无情，但由于文人墨客把自己的感情赋予其中，于是便有了 “感 时花溅泪，恨别鸟惊心”的哀婉，于是便产生了 “晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的凄美。 这种情景交融、物我合一的意境正是历代文学家所追求的。今天，我们一起来欣赏这样一篇 情景交融的美文—— 《故都的秋》。 （二）展示文题，探究文本 1、了解作者情况及文章写作背景 2、分析文题的内涵 3、整体感知课文，理清文章脉络 （1）文章结构把握 （1－2）:总写对北国之秋、江南之秋的不同感受。 （3－1 1 ）:分写部分，具体描写故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。 （1 2 －1 3 ）:总括全文，强调南国之秋不及北国之秋，表达赞美之情。 （2）问题思考探究 思考一：北国之秋和南国之秋的特征各是什么？为什么作者多次写到南国之秋，有何作 用？ 明确： 特点 北国之秋：清、静、悲凉 南国之秋：慢、润、淡 - 2 - 作用： 作者运用对比、衬托的手法，以“南”衬 “北”，以南国之秋的 “淡”来衬托 北国之秋的 “浓”，抑此扬彼，来表现北国之秋胜于南国，突出了故都之秋的感人至深，表 达了对故都之秋的依恋和热爱之情。 思考二：作者通过描写怎样的景色来表现故都的秋？速读课文，看作者共描绘了几幅“故 都秋景图”，用简洁的语言概括图画内容，并分析这些描写的特点。 明确：五幅画面：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蝉嘶鸣 、闲话秋凉 、秋果奇景 由景入情，把握情与景的关系，观秋色，听秋声，品秋味。 思考三：关于这篇文章的感情基调，有人认为是颂秋，也有人认为是悲秋。你认为呢？ 说说你的理由。 明确： ① “秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地 来得清，来得静，来得悲凉。”“我”不远千里赶来 “饱尝一尝” “这故都的秋味”。这里， 直接表达了作者对故都秋色的无限向往之情。 ②选取北国秋天中有代表性的景物表现其清”“静”“悲凉”的特点，流露出深沉的忧 思和落寞的悲凉。 ③ “秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一 的零头”，直接表达了作者对故都秋景的深切眷恋之情。 因此，本文的感情基调，既颂秋，又悲秋，