人教版高中语文必修二《故都的秋》教案教学设计优秀公开课 (10).pdfVIP

故都的秋 教学目标： （一）知识与能力：了解课文借景抒情、情景交融的艺术特征，培养审美、鉴赏能力。 （二）过程和方法：1、仔细听读，分析意象，把握情境特点。 2、学习选择意象描绘画面表达情感的写作方法。 （三）情感态度和价值观：通过意象分析感受作品的画面美 教学重难点： 1、鉴赏意象 2、景物描写作文训练 教学用具：多媒体教学，朗诵录音 教学过程： 一、导入 同学们已经接触到了不少的古诗词，大家也不难发现，在一年四季中，有一个季节是诗 人们格外偏爱的，那就是——秋天。那么，有请几位同学上来写一写你所知道的描写秋天的 诗句。 不同诗人所描写的秋天真是各有特色，秋天，她可以凄凉冷清，也可以清新优美，她可 以枯黄凋落，也可以生机勃勃。今天，我们一起来欣赏一下郁达夫先生的笔下的故都的秋。 二、整体感知，感受基调 - 1 - 1、播放配乐朗诵录音，学生可跟读，同时思考作者心中的秋天的特点。 2、学生回答，北国之秋的特点：清、静、悲凉。教师介绍，在文章中此类最能显示作者 写作意图或思想感情的关键性句子就叫做 “文眼”。 三、鉴赏意象，分析特点 1、学生再读课文，思考作者是通过哪些意象来描写出北国秋天的清、静、悲凉的？ 学生回答，教师总结补充：天色，牵牛花，秋草，槐树，秋蝉，秋雨，果树，尘土，院 子，日光，都市闲人 2、再思考：这些意象分别具有什么特点？ 学生回答，教师总结：碧绿，蓝色，疏落，落蕊，衰弱，一阵、凉，成熟，灰白，破， 一丝，悠闲 3、总结：颜色之 “清”，声音之 “静”，意境之 “悲凉”。 四、课堂训练 写一篇200字的小作文，选择合适的意象，描写我们的校园的秋天。 分小组分享作文，点两名同学朗读自己的作文同学们一起欣赏。 五、鉴赏写作技巧 《故都的秋》在写景方面，除了运用了直接描写的手法以外，还运用了对比这种间接描 写的表现手法。 - 2 - 作者将北国之秋与南方的秋天进行对比，表达了对北国之秋的向往。作者评南方的秋是 “草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风”，那么北国的秋就是 “草木凋得快，空气来得干燥，天的颜色显得深，时常多风而少雨”。作者又说，南国之秋“色 彩不浓，回味不永”，那么北方的秋天就是 “色彩浓烈，回味悠长”。总的来说就是南方的秋 味 “淡”，北方的秋味 “浓”。 六、了解作者感情根源，感受物我合一 提问：作者郁达夫缘何悲凉？ 想了解一篇文章的写作缘由，可以从知人论世的角度入手，即，了解作者的个人经历和 文章的写作背景。 知人：郁达夫，我国现代著名小说家，散文家。1896年出生于一个知识分子家庭。郁达 夫3岁丧父，7岁入私塾学习。1912年考入之江大学预科，不及半载因参加学潮被校方开除。 第二年进入蕙兰中学，因绝望于教会学校的奴化教育回家闭门苦读。1913年随兄长赴日留学， 十年的异国生活，使他饱受屈辱和歧视，更激发了他的爱国热忱。回国后的郁达夫，积极参 加各种反帝抗日组织，并在多地从事抗日救国宣传活动。1945年8月29 日，他被日本宪兵残 酷杀害，终年四十九岁。 论世：从1921年到1933年，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺运动和进行创作。由 于国民党白色恐怖的威胁等原因，他从1933年4月迁居杭州，在杭州居住近三年，在这段时 间里他思想苦闷、创作枯竭，过着及其闲散的日子。1934年7月，郁达夫 “不远千里”从杭 州去北平，再次饱尝了 “秋味”，并写下了 《故都的秋》。 郁达夫因为人生经历和社会原因而心生悲凉，所以用他的心情来看世界，万事万物都带 - 3 - 着郁达夫的悲伤的主观色彩，王国维在 《人间词话》中曾说 “以我观物，物皆着我之色彩”。 同时他将个人生命与自然融为了一体，所以情感中也带上了秋天独有的寂寥的色彩，这样， 景中有情、情中有景，就达到了情景交融、