人教版高中语文必修二《故都的秋》教案教学设计优秀公开课 (7).pdfVIP

故都的秋 教学目标： 1、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。 2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。 3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。 4、体会作者深沉的爱国之情。 教学重点： 1、引导学生分析故都的秋的特点。 2、掌握文章情景交融的写法。 教学难点： 1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。 2、引导学生理解此文的丰富内涵。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 学生说秋天的诗句。 1）悲哉秋之为气也。萧瑟兮草木摇落而变衰。（ 战国·宋玉 《九辩》） 2）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（唐 ·杜 甫 《登高》） 3）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（宋 ·柳永 《雨霖铃》） 悲秋的诗句 1）明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 - 1 - （唐 ·王维 《山居秋暝》） 2）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 （唐 ·刘 禹锡 《秋词》 3）万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自 由。（毛泽东 《沁园春 ·长沙》） 颂秋诗词 为什么：描写同一个对象，为什么感情色彩截然不同？ 点拨：景物与语言皆为情感服务，为作者的感情所驾驭。 文论：王国维在 《人间词话》说： “昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语 也。” 今天我们学习的 《故都的秋》就是这样的一篇写景的文章，作者郁达夫是如何处理景与 情的关系的?这节课我们的学习重点就是弄清楚景与情的关系。 三、学生默读课文，整体感知课文内容 1、故都的秋具有什么特点呢，请同学们欣赏第一、二段朗读视频，明确其特点。 明确：“清”、“静”、“悲凉” 2、明确情感基调，分析写江南秋的作用。 四、赏析文本体会情景交融的特点 导语:作者已经在文章的开篇点明了情感的基调，那作者景物如何选择，景物如何描写？ 1、学生齐读文段 “不逢北国之秋潭柘寺的钟声。” 提问：一连串五种景物选取有何特点？看到这些景物大家联想到什么？ 点拨：所选景物皆是清、静、悲凉之意象，与全文的总体基调相吻合。 2、作者像一位丹青妙手给我们描绘了五幅图画，我们在预习的时候给这五幅画命了名， - 2 - 他们是？ 明确：破屋秋色、街头落蕊、低屋听蝉、桥头听雨、庭院秋果。 3、合作探究 分组挑战——找一找、读一读、品一品 找出画面中你最喜欢的景物描写句子，分析这些景物是如何体现出故都的清、静、悲凉 的特点的？ 学生分组探究，展示探究成果。 4、作者的情感如何呢？齐读最后一段，明确作者情感。 明确：眷恋和热爱 5、明确情与景的关系。 明确：以景驭情，借景抒情 五、延展提升 提问：故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁 市之境在，作者 为何避而不写？ ——从客观方面来讲：这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。 ——从主观方面来讲：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避 现实；第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年 （三岁）丧父，在日本十年的 异地生活使他饱受屈辱和歧视；第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁 达夫提倡 “静”的文学，写的也多是 “静如止水似的遁世文学”。因此，上述主客观两方面 的因素，就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。 理解文章要做到知人论世 六、迁移训练 - 3 - 我们从