人教版高中语文必修二《故都的秋》教案教学设计优秀公开课 (1).pdfVIP

故都的秋 一、教学设计理念： 在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点，课堂上适 度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨，对于学生生成的单一的信息资源，通过 追问补充的方式将他们带到思维的边缘，让思考 “向青草更青处漫溯”。 二、教材分析： 《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容，具体编排在必修2第一单元的第二 篇。本单元所选的三篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次 赏析作者的情感。在欣赏语言的过程中，使学生从文章的 “景语”里，品读出作家的独特心 境，体会作者的情态与志趣。 《故都的秋》是郁达夫将自然界的 “客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的 “主观色 彩”——个人的心情，自然融化在一起，表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。 以提高学生的语文实用阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点，我将本文分为两 课时来学习。第一课时从内容和背景方面研读文章，感悟探究作者情感；第二课时从语言和 艺术手法方面，体察作者情感。这是第一课时的设计方案。 三、学情分析： 学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，学生对散文是不陌生的，学过 朱自清的 《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。要充分 利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴 赏的方法。 四、教学目标 ： 根据新课程标准的要求，结合该课的特点以及所教学生的实际情况，制定如下教学目标： - 1 - 知识与能力目标： （1）了解文章 “景”和 “情”和谐统一的写作特色，进一步掌握散文 “形”与 “神”的关系； （2）掌握散文的阅读方法，陶冶学生性情，提高审美能力。 情感与态度目标：体会作者在秋景中所寄托的感情。 五、本课时教学重点、难点及依据： 由于作者所处的年代已远，学生在把握作者情感上有一定的难度，也难以领悟主观色彩 笼罩之下的景物描写的妙处。所以体会本文情景交融，引导学生推敲本文悲凉、伤感情调的 由来。既是教学重点，又是学习难点。 六、教法学法设想： 1、采用教师与学生互动合作的教法。 （解说：在新课程理念中，课堂是个有机融合体。从互动角度引导学生探究作者在文中隐藏 的生命情感。） 2、朗读感受，重视诵读、美读。 （解说：认真体会景物描写所蕴含的思想感情，以朗读来贯串整个教学过程，培养学生良好 的语感。） 3、让学生读、说、品、评，合作探究 （解说：阅读实践以学生活动为主，充分利用好教材这个例子，有意识地培养学生良好的自 学精神和自学习惯。） 七、教学辅助手段：多媒体课件 八、教学过程设计： 依据本课时的重点、难点及教学方法的思考，将本课的教学过程设计为以下几个环节： （一）贴近生活，进入情感 - 2 - 一开课，老师与学生共同回忆：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” “落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色”“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流”等一系列的描写秋天的诗 词……是的，不同的人对于秋有着不同的感受。毛泽东读到秋日的壮丽，杜甫读到秋风的悲 凉，柳永读到秋雨的凄苦。那么，你眼里的秋天是怎样的呢？学生各抒己见：可能会谈身边 的秋天，一方面给人以丰收的感觉，田野里，各种庄稼陆续成熟了，果园里，各种果树挂满 枝头，天高地广，金风送爽，令人心旷神怡；另一方面秋天也会给人带来破败、凄凉之感： 北雁南飞，枯叶飘零，收获后的田野，一片狼藉，风中夹杂着寒意，让人心绪悲凉等等。 “一个自然风景就是一个心灵世界”，那么，让我们一起走进郁达夫的 《故都的秋》，体味一 下郁达夫眼里的秋天是怎样的呢？ （解说：这一导入，让学生带着疑问进入课堂最佳状态，也就进入教学的第二环节。） (二) 诵读感悟，辩论情感 1、请学生读课文1-2 自然段，分别用文中的四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特 点。 明确：北国的秋——清、静、悲凉 南国的秋——慢、润、淡 （解说：这一设问意在要求学生从整体上把握全文，训练学生的文字概括能力。） 学生很快悟出：作者眼里故都的秋最大的特点：“清、静