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巧用三步骤助推个别化学习活动“序列化” 《3-6 岁儿童学习与发展指南》 （指南）指出： “要充分 理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从 原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指 南》所呈现的发展‘阶梯’ ，切忌用一把‘尺子’衡量所有 幼儿。”所以我园针对不同发展水平的幼儿设计材料， 以 “序 列化”的模式开展了个别化学习。在这样的学习下幼儿能自 我发现、自我完善、自我学习、自我探索，它有着相对自由 宽松的活动氛围，能让孩子们体验到真正的自由和自主，体 验到乐趣。 一、个别化学习活动中存在的问题 1.内容无计划，盲目进行。 教师们对个别化学习的投放没有一个系统的计划，每次 定学习内容都是很盲目的，这个星期定的内容也许是比上星 期的要简单或者是难度大非常多的内容。 2.材料无层次，投放无序。 由于计划没有，导致做材料也是一个比较头疼的事，教 师们只是看到有什么材料就投放什么材料，没有一个先后顺 序。 3.观察无目的，指导单一。 幼儿在游戏进行时，教师观察不够细致。个别化游戏是 班内每个孩子都参与的游戏，教师要关注到每个孩子的确很 难，在这样的情况下，往往就是观察不全面、不细致、导致 最后提升的学习效果不强烈。 二、“序列化”模式在个别化学习活动中的运用策略 （一）活动之前“巧”选内容，形成初步的“序列化” 模式 1.以点盖全――“选”横向内容。 教师可按照自己执教的年龄孩子设定以《指南》为导向 并符合他们的学习计划，使得一个一个学习计划层层递进。 考虑到小班幼儿的年龄特点，我选择了糖果为主要材料。 游戏一：糖果加工厂。 准备皱纸、 报纸等材料， 以 “糖果加工厂” 的形式展开， 幼儿以制作糖果的工作人员为角色，吸引孩子的参与兴趣。 根据小班孩子正处于具体形象思维阶段的特点，所以在盒子 上贴上制作的图示方便于每位孩子的学习。 游戏二：糖果大赢家。 利用幼儿在糖果加工厂里制作出来的糖果投放到“糖果 大赢家”中，选择幼儿熟悉的动物角色，如：小兔、小狗、 小猫等动物供幼儿选择。 2 到 3 个幼儿一起比赛，扔到几就 取几颗糖果，最后比比谁赢得多。 游戏三：礼物大搬家。 提供各种各样形状的盒子，在盒子上贴上 1-4 的点数。 幼儿根据点数取放糖果再找到相应的形状摆放。 在这样的个别化学习中幼儿能多角度地操作游戏材料， 并且有机地将生活经验与数学学习整合。他们能在一连串的 糖果游戏情境中愉快地操作材料、进行游戏，很适合小班幼 儿的学习特点，在一物多玩的基础上丰富了活动的游戏性。 2. 穿针引线――“取”主题内容。 一是我们进行的教学主题，根据该主题罗列纳入区域学 习的内容。在《小兔乖乖》主题中，有《折纸萝卜》 《兔子 朋友对对碰》 《小兔铺路》 《小兔的大毛衣》等游戏，从不同 的领域出发，发展幼儿各方面的能力。 二是根据幼儿的知识要点确立主题，如科学区中这一阶 段可以围绕《手电筒主题》投放相关材料，这个主题虽然是 在幼儿探索的基础上开展的，教师却要初步想好该主题需要 的材料，尽可能投放更多的材料供幼儿去探索，如除了手电 筒，还有镜子、黑布、小圆圈等材料，能辅助幼儿的学习探 索。 3.趣味横生――“聚”生活内容。 大脚板乐园。 我市近两年在市区设立了“大脚板乐园” ，里面的大型 器械深受孩子喜爱。于是就在前期制订了以下计划，其中的 材料有：探索弹力的《青蛙跳》 、手工制作《摩天轮》 、探索 转动《旋转木马》 、一一对应《碰碰车》 。将每一份材料适时 地投放到每个月中，激发幼儿学习探索的兴趣。 趣味银泰。 银泰也是大家比较熟悉的地方，它会