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文件编号： 64-CF- F7-3C-3C 七下生物泌尿 思维导图 整理人 尼克 第 1 页 共 5 页 文件编号： 64-CF- F7-3C-3C 利用思维导图 开展生物复习 郑芳君（浙江省浒山中学 315300 ） 盛行于欧美国家的一种革命性的思维工具 ——思维导图，在国内也开始被人们所关注。我 认为，思维导图也是教师开展生物教学的又一种较好的教学手段，特别适合开展生物复习。 1 思维导图简介 思维导图是英国著名心理学家东尼 博赞在研究大脑的力量和潜能过程中于· 19 世纪 60 年代 发明的一种思维工具。 在研究过程中， 他发现伟大的艺术家达 芬奇拥有超级头脑的秘密是达· 芬· 奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。思维导图是用就关键词、图画、代号、连线等 构成的、反映大脑思维的一幅幅图片。它就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说 明书，能够增强使用者的记忆能力，增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性） ，增 强使用者的总体规划能力。 2 思维导图的制作 2.1 找主题 找主题，就是找出文章的中心、主题。如高中生物新课程第一册（人教版）的主题就是 分“ 子与细胞 ”，这是第一层次。接下来就是要确定次主题，也就是各章的主题。各章的主题其实就 是各章的标题，如走近细胞、组成分子等。再下面一层就是各节的主题，也就是节标题。再延 伸下去就是文章内容，在文章中，要找出关键词。关键词应该是具体的、有意义的。这样，有 助于我们进行回忆。 2 ．2 画导图 画导图，把中心主题（如分子与细胞）画在中央，从中心主题出发，把找出的次主题（如 走近细胞）等用线连起来。如图 1：（人教版《生物与分子》这一册的摘要图） 2 ．3 加标记 加标记，就是整理思维的过程。在完成思维导图后，再用阿拉伯数字（或其他颜色）把它 们标记出来。任何一个 次主题‘ ”都要用一种颜色来表示。如果可能的话，要尽可能用图像来表 达一个关键字，这可以大大加深记忆。这也符合建构主义理论，把知识锚定在具体的事物中。 第 2 页 共 5 页 文件编号： 64-CF- F7-3C-3C 2 ．4 工具 2 ．4 ．l “纸十笔 ” 白纸和不同颜色笔，教师和学生都可以办到。 2 ．4 ．2 计算机 随着计算机的普及，计算机已经在许多方面取代了 “纸／笔 ”。利用计算机制作思维导图， 可使操作更方便快捷，图形更多样生动。现在，制作思维导图的软件很多，如 inspiration 、 mindmanapr 、Personalbrain 、brainstorm 等。这些软件操作方便，非常容易掌握。 等。这些软件操作方便，非常容易掌握。 3 思维导图在生物复习教学中的应用 在生物教学过程中，我们发现学生往往不能够形成知识网络，更不能够比较深刻地了解各 个核心知识间的联系。又由于生物学科的课程设置和课时安排，使得生物复习的时间非常的紧 张。如何使学生在较短的时间里掌握系统的生物知识，提高复习效率就显得尤为重要。生物学 知识并不是一些杂乱无章的生命事实堆积， 而是有其内在联系的、 系统性和逻辑性的知识结构。 所以在生物复习中，利用思维导图，将必修、选修内容