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三位数乘一位数笔算（进位）教学内容：青岛版三年级上册 26 页信息窗 2第一课时教学目标：1. 探究三位数乘一位数进位乘法的竖式运算方法，懂得算理并能娴熟运算；2. 在运用已有学问解决新的运算问题同时, 三位数乘一位数笔算（进位） 教学内容： 青岛版三年级上册 26 页信息窗 2 第一课时 教学目标： 1. 探究三位数乘一位数进位乘法的竖式运算方法，懂得算理并能娴熟运算； 2. 在运用已有学问解决新的运算问题同时 , 体会学问的迁移规律感受数学知 识和方法的内在联系； 3. 同学在自主探究、 合作沟通中体验胜利的欢乐， 进一步树立学习数学的自 信心，进展对数学的积极情感； 教学重点： 娴熟把握三位数乘一位数（进位）的运算方法， 懂得算理并能娴熟运算； 教学难点： 把握三位数乘一位数（进位）的乘法的算理； 教具预备： 课件、板条 教学过程： 一、创设情境，提出问题； 这几天我们始终在大海边上观看着渔民的生活， 今日，老师带领大家去一个 新的地方 ----- 海水养殖场 ；看大屏幕（出示情境图，引导同学观看） 请同学们摸索以下几个问题：工人师傅养殖了什么？你发觉了哪些数学信 息？同学读出信息；你仍能提出哪些数学问题？ 同学可能提出： 121 笼装多少只螃蟹？ 7 笼装多少只扇贝？（老师依据同学的回答分类整理，将提前写好的问题贴在黑板上；）师：先来解决第一个问题；二、自主学习，小组探究；1. 同学尝试解决： 121 笼装多少只螃蟹？生列算式： 121× 8=师质疑：为什么用乘法运算？同学回答：表示求 8 个 121 的和是多少，所以用乘法运算；2.小组合作争论 7 笼装多少只扇贝？ （老师依据同学的回答分类整理，将提前写好的问题贴在黑板上； ） 师：先来解决第一个问题； 二、自主学习，小组探究； 1. 同学尝试解决： 121 笼装多少只螃蟹？ 生列算式： 121× 8= 师质疑：为什么用乘法运算？ 同学回答：表示求 8 个 121 的和是多少，所以用乘法运算； 2. 小组合作争论，应当怎样运算； 同学尝试运算： 请同学们运用自己的学问体会和自己喜爱的方法来解决这一问题， 并在小组 内沟通自己的想法； 温馨提示： （1）读一读，完整的读信息和问题； （2）想一想，你能列出算式吗？说说你的理由； （3）试一试，你能用竖式运算出结果吗？登记你的方法并沟通； 老师深化小组学习内部倾听指导， 帮忙学习有困难的同学懂得竖式运算的方 法； 三、汇报沟通，评判质疑； 1．谁情愿把你的运算方法与大家共享以下 （让同学到展台上展现自己的想法，并说说自己是怎么做的； ） 同学汇报 师板书 1 2 1 8 × 1 9 6 8 2．相互质疑：先算什么位上的数相乘？（ 个位上的 1×8，8 写在个位上） 再算什么位上的数相乘？ （ 十位上的 2 个十乘 8 得 16 个十）在十位上写什么？ （只写 6，然后向百位进一）最终算什么位上的数相乘？（百位上 1×8）百位上 应当写几？（百位上 1×8 再加上进的 1 得 9）； 1？（由于十位是16 个十， 10 个十也就是师质疑：十位为什么要向百位进1 个百）百位上应当写几？（百位上1×8 再加上进的 1 得 9） ；同位之间相互说算理；3．解决其次个问题： 7 笼装多少只扇贝？生列式： 125×7同学汇报师板书 1？（由于十位是 16 个十， 10 个十也就是 师质疑：十位为什么要向百位进 1 个百）百位上应当写几？（百位上 1×8 再加上进的 1 得 9） ； 同位之间相互说算理； 3．解决其次个问题： 7 笼装多少只扇贝？ 生列式： 125×7 同学汇报 师板书 1 2 5 7 × 1 3 8 7 5 4．相互质疑：先算什么位上的数相乘？（ 个位上的 5×7，5 写在个位上， 向十位进 3）再算什么位上的数相乘？（ 十位上的 2 个十乘 7 得 14 个十）在十 位上写什么？（ 14 加上进的 3 得 17， 写 7，再向百位进一）最终算什么位上的 数相乘？（百位上 1×7）百位上应当写几？（百位上 1×7 再加上进的 1 得 8） ； 5．比一比 请同学们想一想今日所学内容与我们前面所学的两位数乘一位数有什么相 同点和不同点？在小组内说说自己的想法； 反馈沟通： 相同点：运算方法是一样，都是乘一位数的笔算，从个位乘起，哪一位乘得 的积满几十就向前一位进几； 不同点：三位数乘一位数时，十位上满几十就向百位上进几； 依据同学的汇报老师小结并板书课题：三位数乘一位数的笔算（进位） 四、抽象概括，总结提升； 1. 总结概括： 师：你觉得运算三位数乘一位数的进位乘法时应留意些什么问题？ ; 同学可能会说：从个位乘起，哪一位上相乘的积满几十，就向前一位进几 不要漏掉进上来的数；