(完整word版)电大《学前儿童语言教育》考试复习题汇总.docxVIP

《学前儿童语言训练》学前儿童语言训练（按拼音排序）一、填空1.（独词句）表达了词和事物的联系，特殊是词指称整类事物的概括性；学会的格式把它们组合在一起；（双词句）表达了造句的基本原理，就是挑选需要的词，依据2.3.（独词句的显现）和（从独词句到双词句），这是儿童学话中的关键的两步，由于语言基本的秘密已开头渗入这些简洁的学习之中；（行动争论法） 是指争论人员和一线老师针对实际的训练活动或训练实践中的问题，实践；不断提出改进训练的方案或方案，用以指导工作4.5.6.7.8.（语言观念）是指人们对于语言的熟识、情感、看法、态度和审美乐趣等有关语言的一系列态度和看法；（语言才能）就是使用语言的人对语言内容内在规章的把握，（语言运用才能）就是指在肯定的语境中对于语言具体运用的才能；（制定语言训练活动的目标） ，是语言训练活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生打算性影响；按叙述对象的特点分类，叙述活动分成（看图叙述）、（实物叙述） 、（ 《学前儿童语言训练》 学前儿童语言训练（按拼音排序） 一、 填空 1. （独词句）表达了词和事物的联系，特殊是词指称整类事物的概括性； 学会的格式把它们组合在一起； （双词句）表达了造句的基本原理，就是挑选需要的词，依据 2. 3. （独词句的显现）和（从独词句到双词句） ，这是儿童学话中的关键的两步，由于语言基本的秘密已开头渗入这些简洁的学习之中； （行动争论法） 是指争论人员和一线老师针对实际的训练活动或训练实践中的问题， 实践； 不断提出改进训练的方案或方案， 用以指导工作 4. 5. 6. 7. 8. （语言观念）是指人们对于语言的熟识、情感、看法、态度和审美乐趣等有关语言的一系列态度和看法； （语言才能）就是使用语言的人对语言内容内在规章的把握， （语言运用才能）就是指在肯定的语境中对于语言具体运用的才能； （制定语言训练活动的目标） ，是语言训练活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生打算性影响； 按叙述对象的特点分类，叙述活动分成（看图叙述） 、（实物叙述） 、（情形表演叙述）三种； 儿童母语习得的过程有着惊人相像 :一般是从无意义的声音，进展到 （多词句）及至最终进入（成人句）阶段； 单词句 (独词句 ) _阶段，然后进人（双词句）阶段，再进人 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 儿童文学制造活动的方法主要有： （复述和朗诵） 、（表演）、（创编）； 儿童语句产生的评定和分析通常采纳两种方式：儿童说出的句子中（包含的语词数量） 、句子中（结构的完整性和复杂性） ； 儿童把握语言，要把握（语音） 、（词汇）、（语法），并将其运用成熟； 符号的特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进人交际，就必需遵守社会商定，它对人们有（任意性强制性） ； 个人的语言运用才能是一种多侧面的才能，大致包括 运用社会交往规章 的才能、 运用语言进行熟识和摸索 的才能； 叙述活动的语言沟通有别有其他类型的语言活动，它要求幼儿使用的是（独白）语言； 叙述活动在设计和实施时的基本步骤是： （感知懂得叙述对象） 、（运用已有体会自由叙述） 、（引进并学习新的叙述体会） ； 目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类： （后天环境论） 、（先天打算论）和（先天与后天相互作用论） 前儿童语言学习受到各种因素的影响， 这些因素大致可以分为（生理因素） 、（心理因素）和（社会因素） ； 前语言交际才能的进展可分为三个阶段： （产生交际倾向） 、（学习“交际”规章） 、（扩展交际功能） ； 前语言阶段，儿童进展了三方面才能，即前语言（感知才能） 、前语言（发音才能）和前语言（交际才能） ； 谈话活动的主要类型： （日常生活中的谈话） 、（有方案的谈话活动） 、（开放性的争论活动） 谈话情境的创设，常见的主要有三种方式：第一（实物或直观教具创设谈话情境） 演的形式创设谈话情境） ； 、其次（用语言创设谈话情境） 、第三（用嬉戏或表 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 学前儿童文学作品学习活动主要包括（文学观赏）和（文学制造）两种类型； 学前儿童语言训练的基本任务就是促进（幼儿语言的进展） ，提高（幼儿运用语言的才能） ； 学前儿童语言训练的内容应当依据（训练目标） 来确定，仍应当依据（学前儿童心理进展特点）和（语言进展的特点）来挑选； (自然观看法 )、(调查争论法 )和(训练行动争论法 )等理论与实践相结合的综合方法； (语言获得 )、(语言学习 ) 和(语言训练 )的过程； 学前儿童语言训练的争论方法主要有为： 学前儿童语言训练主要是争论学前儿童 前书写） _以及 外语） _等全面的语言才能