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人本主义教育观下的高职英语教学改革研究（教育论文） 文档信息 属性： F-019DWE，doc格式，正文3935字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 作者： 邓昕 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 搞要 2 关键字：人本主义 高职英语 教学改革 2 一、人本主义教学观的内涵 3 （一）以学生为中心 3 （二）注重情绪与学习的联系性 3 （三）学习的认知 3 （四）注重师生的平等地位 4 二、高职英语教学的发展现状 4 （一）学生方面 4 （二）教材方面 5 （三）教师方面 5 三、人本主义教学理念在高职英语改革中如何实施 5 （一）建立以学生为中心的教学模式 5 （二）激励学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力 6 （三）英语教师自身理念的更新 6 四、结束语 6 参考文献： 7 论文原创声明（模板） 8 论文致谢（模板） 8 正文 人本主义教育观下的高职英语教学改革研究（教育论文） 搞要 摘要：随着近年来社会与经济的不断发展，对于人才的需求量也在不断提高。高校为了适应社会的需求，不断的扩大自己的招生规模，然而招生规模的扩大，需要有一定的办学基础才可以使得教学有序化。许多高职院校由于其办学是出于社会需求，所以，在各方面都不具备招生扩大的条件，该种状况使得高职教学质量难以得到保证，自然人才的培养受到了极大的影响。招生形势严峻和生源质量下降，已经成为当前高职院校发展的一大难题，高职教学改革成为高职发展的必要途径。在高职教学中，以英语教学的问题尤为突出，高职英语教师面临着新的挑战。人文主义教学观理论的提出，为这些问题的解决提供了一个新的思路 关键字：人本主义 高职英语 教学改革 随着近年来经济的不断发展，社会对于人才的需求无论是从数量还是从质量上来说，都有所转变，当前社会需要更多高素质人才来加以创造。早年，为了迎合社会的发展，多样化的教学模式出现，高职院校成为当前高等教育的重要组成部分之一。然而，诸多高职院校为了能够为社会提供更多发展型人才，不断的扩大其招生规模，从而导致其学校资源无法与学生人数想匹配，进而导致其教学质量受到威胁。现在，一些高职院校已经变成名义学校，招纳较多的学生入校，却没有对应的资源为学生的成长提供途径，从而使得学生的学习质量难以得到保证，自然其日后也无法为社会提供原本设定的作用。英语作为高职院校中的一门必修科目，在教学实践中遇到了较多的困难，这些困难已经影响着当前高职学生的整体质量，故而，高职英语改革已经成为当前教育发展的重要环节。 一、人本主义教学观的内涵 人本主义理论起源于20世纪五六十年代，受美国心理学思潮而出现，其主要代表人物是美国心理学家马斯洛与美国心理学家罗杰斯。人本主义是一种将人生物化的形而上学唯物主义学说，将让人作为主体，注重人的潜能和自我价值的实现，对人的作用具有极大的肯定，就当前的教学来说，是一种十分具有指导意义的教学观。作为教学观来说，人本主义具有如下几个内容： （一）以学生为中心 传统的教学方式，将学生作为一个受教育的主体，而教师掌握了课堂的主动权这就使得整个教学过程中学生被动接受知识。该种方式从课堂设计到教学活动的实施，都会让学生有一种被动感，从而丧失学习的主动性。人本主义的教学观念里，将学生作为中心，在整个教学过程中，学生由被动接受知识到主动去学习知识，从课堂设计到课堂实践，都是由其来掌握，并以其为中心。教师与学生在教学中的定位发生了改变，教师成为了课堂的监督者与引导者，能够让学生的思维和能力得到进一步的提升。 （二）注重情绪与学习的联系性 通常来说，学生的情绪如果相对较好，那么其学习效果也就相对较好，反之，如果学生的情绪相对低落，那么其学习效果也相对较差。因此，在人本主义教学中，注重情感因素的作用，认为情感因素可以提高学生的兴趣，使得学生学习促进，且课堂气氛相对活跃。 （三）学习的认知 人们习惯性的讲学习分为两种：有意义学习和无意义学习。而在教育研究中，所提到的学习通常都是有意义学习，一来提倡学习的作用，二来提倡学习的有效性。因此，在教学改革时，也需要注意有意义学习的落实。人本主义中，所提到的学习也分为这两种，其中，有意义学习又具有四个特征：第一，全身贯注；第二，自动自发；第三，全面发展；第四，自我评估。有意义学习的四个特征，为教学改革提供了明确的方向，从而能够更好地完成课堂教学任务。 （四）注重师生的平等地位 传统的教学中，教师占据了主导地位，从而在整个课堂上，都会让学生不自觉的对教师产生一种敬畏心理，严重者会让学生觉得低于教师。然而，人本