人教版小学数学六年级上册《百分数的认识》公开课优质教学设计教学实录.docx

百分数的认识”教学课堂实录 教学内容：人教版六年级数学上册第82-83页内容。 教学冃标： 1 .让学生通过比较，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读、 写百分数。 2.会解释百分数的实际含义，培养学生抽象、归纳、比较、分析的能力。 3.使学生感受百分数在实际生活中的应用价值，激发学好数学的情 教学重、难点: 1.理解百分数的意义。 2.理解百分数与分数的联系和区别。 学情分析: 百分数在学生日常生活和社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接 的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学 生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确 地运用它解决实际问题，真正体会到 “数学来源于生活，又应用于生活”教学过程: 一、创设情境，引入新课 1.交流搜集的素材，提出探究的问题。 师：课前，老师让同学们搜集生活中的百分数。哪位同学愿意分享一 下你找到的百分数? 师根据情况指三至五名学生回答并试着读出找到的百分数。 师：同学们找到的可真不少。老师也搜集了一些生活中的百分数，我们一起来看 一看，读一读。 （课件展示），学生读出课件中的百分数。 师：在这么多地方都找到了百分数，看来，百分数在我们生活中无处不在，应用 广泛！同学们已经会读百分数了，对于百分数你还想了解它的哪些知识？ 生1 :什么是百分数？（板书：意义） 生2 :百分数有什么用处？（板书：作用） 生3 :百分数和分数有什么关系？（板书：区别） 师:同学们提出了很多有价值的问题！这节课，就让我们带着这些问题一起深入 研究百分数。（板书：百分数的认识） 【设计意图】联系实际生活引出百分数。一开始让学生展示搜集的百分数素材并 进行试读，从学生比较熟悉的事物入手引入概念。让学生充分感受百分数在生产、工作 和生活中的广泛应用，并了解了学生的认知基础。然后让学生提出要探究的问题，培 养了学生提出问题的能力。二、探索交流，学习新知 1.感受百分数产生的必要性 师：同学们喜欢打篮球吗？老师班里的同学也很喜 欢。我们班有三个投篮高手，看他们来了（老师课件出示三个同学）。这三个同学互 相不服气，又开始投篮比赛了。（课件出示） 师：通过表格的数据，你认为他们谁的投篮水平最高？你是怎么比较的？先独立 思考，把你的想法在小组里交流一下。 学生活动，师巡视指导。 师：哪个小组的同学愿意把你们的结论和大家分享一下。 预设： 组1:我们组认为比较投中的次数，投中的越多，投篮水平越高。 组2： 1组的方法不合理，因为投篮总数不一样。我们组认为比较投丢的次数， 投丢的越少，投篮水平越高。 组3 ： 2组的方法也不合理，如果只投一次投丟了，丢的次数最少。我们组认为 要比较投中次数是投篮总数的几分之几。 组4:我们同意三组的意见，要比较投中次数是投篮总数的几分之几。 师：同学们都认为这一组数据最能反映他们的投篮水平? 生：是 师：?在这里表示什么意思？ 10 生：王明投中次数是投篮总数的7。 10 师：那，7和却在这里又表示什么意思？ 20 25 生：孙涛投中次数是投篮总数的“。 20 张强投中次数是投篮总数的空。 25 师：解释得很清楚。大家能一眼就看出谁投中的比率高吗？有什么好方法? 生：通分 师：赶快试一试吧。 师：谁来说一下通分的结果? 学生汇报，课件出示通分结果 王明投中次数是投篮总数的-，就是耳 10 100 孙涛投中次数是投篮总数的7，就是竺 20 100 张强投中次数是投篮总数的辺，就是型 25 100 师：现在能比较出谁的投篮水平最高了吗？ 生：孙涛的投篮水平最高。 师：在生活中，为了便于统计和比较，这些分母是100的分数，并且表示两个量 相比的，我们可以用一种特殊的形式来表示，这就是百分数。例如，这里的匹，可以写 成百分数70%在书写时要先写前面的数字，再 100 写后面的百分号。注意，百分号的两个小不要写的太大，以免和前面 的数混淆。 写后面的百分号。注意，百分号的两个小 不要写的太大，以免和前面 的数混淆。 是：剩下的两个谁能帮老师写写？ 一个学生上台板演，其他同学在下面练习。 师:写好了吗? 生：写好了。 师：如果用百分数来表示他们的投篮水平，你感觉怎样？ 生：容易比较。 师：这就是百分数的优点。 师：谁知道70%在这里表示什么意思? 生1:王明投100次篮，可以投中70次。 师：可以这样理解，还可以怎么说？ 生2:王明投中次数是投篮总数的2°。 100 师：说的真好，谁再来完整的说一次? 生：王明投中次数是投篮总数的耳。 100 师：那85%和84%又表示什么意思呢？谁来说一说。 生1:孙涛投中次数是投篮总数的竺。 100 生2:张强投中次数是投篮总数的邑。 100 师：谁再来完整的说一次？ 生：孙涛投中次数是投篮总数的竺 100 张强投中