亲子关系，从“心”开始 教学设计-2021-2022学年心理健康七年级通用版.docxVIP

亲子关系，从“心”开始 【教学理念】 亲子关系是孩子、家长和老师都非常关注的话题。初中生正值青春期，一方面他们的自我意识不断发展，他们既追求独立，同时又在物质和情感上依赖着父母，容易产生矛盾的心理；另一方面，他们的情绪容易波动，更易与家长产生冲突。如何引导初中生合理看待和理解父母与自己的行为，尽量避免亲子冲突，营造和谐良好的亲子关系，对他们身心的健康发展有着重要的意义。 【教学目标】 知识与技能目标：了解亲子关系发展的三个阶段；理解亲子冲突中父母与自己行为背后的原因；学会与家人避免冲突、有效沟通的方式。 过程与方法目标：通过小剧场的演绎学会换位思考，理解父母的行为；学会适当表达自己的情感，掌握与父母交流的技巧；通过讨论与分享共同归纳总结出亲子的相处之道。 情感、态度与价值观目标：引导学生理解父母、尊重父母、积极赋能，感受父母的爱；主动与父母沟通，营造良好的亲子关系。 【教学重点】 帮助学生探索和梳理亲子相处时产生矛盾冲突的原因，包括父母的原因和子女的原因，从而帮助他们更理解父母的行为。 【教学难点】 归纳总结避免亲子冲突，营造良好亲子关系的方式，从理解与尊重出发，引导学生加强沟通，落实到行动中去。 【教学方法】 讨论法、情景表演法、讲授法 【教学对象】 初一年级 【教学准备】 课前填写完毕调查问卷 【活动过程】 导入环节：握不住的手（热身游戏） 设计意图及备注 邀请4-5名同学上台围成一个圈，每个同学把左手手掌摊开，掌心向下伸向左侧的人，右手食指垂直向上顶到右侧人的左手掌心。教师喊“原地踏步走——1、2、1”，全体有节奏踏脚步。当喊道“1、2、3！”的口令时，所有同学迅速用左手抓住左侧人的手指，而右手设法逃掉。抓住次数多且被抓住次数少者为胜。抢口令与手掌不张开无效。 手掌和手指正像生活中父母与我们的关系。父母想要抓住我们，我们却努力想要挣脱父母的管束。那该如何营造良好的亲子关系，让“食指”与“掌心”和谐相处，理解万岁呢？ 联系学生自身，引发学生思考，并顺势引出本堂课的主题——亲子关系。 展开环节：亲子关系现状 设计意图及备注 【核心问题】 亲子相处时会产生哪些矛盾冲突？ 吐槽大会 学生分享与父母或其他家人相处过程中最好笑/最奇葩/最想吐槽的一件事，以“你们可能不知道，我的爸爸/妈妈/其他家人是这样的，……”。 学生吐槽完毕，教师具体询问该事件中给学生是什么感受，有什么想法，做了什么行为和决定。 小调查：亲子关系现状 学生在课前完成亲子关系现状调查问卷，包含4个问题： 亲子关系瓶：近一个月来和父母家人相处时的愉悦程度可以填满几个小瓶子？ 在表格中勾选与父母产生过冲突的主要方面。 用三个词形容你的亲子关系 你对亲子相处有何锦囊妙计？ 教师回收问卷后，统计亲子关系得分的扇形图、亲子之间矛盾冲突的主要方面，并将亲子关系形容词制作成词云展示在课件上。 给学生一个表达的平台，自由分享与父母之间的故事或者对父母的感受，引发学生共鸣，激发学生的课堂参与热情。 另外，引导学生体会到，他们吐槽的这些事虽小，但却蕴含着不一样的丰富的情感，有失落伤心、有温情愉悦，发生的原因有父母的不理解，也有青少年在行为上的冲动。 统计班级同学的亲子关系情况和矛盾聚焦的主要方面。从班级结果来看，亲子关系好坏参半。矛盾冲突主要聚焦在学习、父母教养方式、业余爱好等方面。大家对于亲子关系的评价也褒贬不一，展现出亲子关系的真实状态。 深入环节：亲子冲突成因 设计意图及备注 【核心问题】 我们为什么会与父母产生冲突？——父母原因、子女原因 家庭小剧场 课件上给出两个学生生活中常见的情景，邀请两组同学分别上台表演。 情景一： 这天，小A吃完饭就回房间开始写作业。小A今天的效率还不错，很快就只剩下一门作业没做完了。小A想着先休息一会儿放松一下再做，于是拿出手机打算和好友玩一局游戏。此时，家里家外忙了一天的妈妈刚洗好碗从厨房走出来，一眼就看到了在玩手机的小A，眉头一皱，厉声问道：“……” 情景二： 期中考试成绩出来了。这次考试中小B的语文成绩有进步，强项的数学反而没发挥好。看到从小一起长大的小C依然名列前茅，小B心里有些失落。一回到家，小B就听到父母熟悉的声音传来：“考试成绩出来了吗？这次考得怎么样？”…… 学生表演完毕后回答以下问题： 为什么这么表演？ 作为情景中的角色有什么感受？ 如果是你的孩子，你会怎么做？会希望ta成为什么样的人？ 你认为为什么会出现这样的冲突？ 教师讲解：亲子关系发展的三个阶段 依恋期：婴幼儿时期 疏远期：青少年期，社会支持转向同伴关系，更愿意与朋友和伴侣倾诉，重视友情，追求爱情。自我意识发展，希望得到平等对待，有独立思想，想得到独立的空间。 平等期：身心发展趋于稳定。 从依恋期到疏远期不是一蹴而就的，中间会有漫长的过渡期，矛盾心理，既渴望独立，又会不时地