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再见了亲人教学设计 再见了亲人教学设计 再见了亲人教学设计 再会了亲人教课方案学习目标 知识与技术：认识8个生字，会写12个生字。正确、流畅，有感情地朗诵课文，理解“独一、雪中送炭”等词的 意思。 过程与方法：经过激趣、朗诵、合作沟通，理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情。 感情态度价值感：理解中朝人民的伟大友情是用鲜血凝成的，他们之间的友情比山高比海深。 学习重难点：理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似 亲人的感情，领会中朝人民用鲜血凝成的深沉友情。 教课过程 一、激趣置疑，揭露课题 1、我们每个同学都在爱的大海里成长，谁能谈谈最关 心你，与你最亲的人是谁?谈谈你对亲人的理解。(有血缘关系，最亲近的人称“亲人”。) 提及亲人，大家被亲情所感人着。但是在人们碰到危难的时候，凡是能伸出救助之手的，都会被视为亲人，比如非典时候的白衣天使，5.12地震中的武警官兵。不论是在战争期间，仍是在和平年月，都有让人感人的故事。让我们的思路回到五十多年前的抗美援朝战争中。 2、介绍背景 那是一个此刻看来特别长远的年月，1950年，美帝国主 义侵略朝鲜，烽火烧到了鸭绿江边，我们伟大领袖毛主席毅 然发兵增援朝鲜，先后发兵30余万人，却有 14万英烈的忠 骨永久留在了朝鲜的土地上。你知道哪些发生在朝鲜战场上的故事? 3、出示图片，志愿军赴朝鲜图 同学们，嘹亮的《中国人民志愿军战歌》响起。在1950 年10月，中国人民志愿军浩浩大荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵挡美帝国主义者的侵略。在战争中，结下了深沉的友情。 出示图片，火车站分别图 1958年10月，在最后一批志愿军成功返回祖国的前一 刻，朝鲜人民噙着泪前来送别，志愿军们也含泪辞别，志愿 军战士深情地说——再会了，亲人 让我们来想象一下当时的场面。 4、读课题，你能提出什么问题来? 课文中的“亲人”指哪些人?他们是亲人吗?为何把不一样国家的人是称为亲人? 二、自主学习，归类释疑 1、是什么让不是亲人的朝鲜人却比亲人还亲呢?带着这个问题自主学课文，选择你喜爱的念书方式读课文。想想，哪些事让你感觉到朝鲜人民是志愿军的亲人?读的过程中，解决生字词的读音。 2、小组沟通： (1)检查生字的自学状况，把认犯难写的字写一写。 (2)沟通：哪些事让你感觉到朝鲜人民是志愿军的亲人? 3、报告沟通 让我们一同来讲一讲，从哪些事感觉到他们是“亲人”? 大娘：送打糕，昏迷路边;救伤员，失掉小孙孙 (2)小金花：为救老王，妈妈与仇敌玉石俱焚 (3)大嫂：为志愿军挖野菜，炸伤了腿 三、走入情境，研读分享 教师范读大娘的故事，想想哪些词句表现出大娘像亲人同样对待志愿军战士?划出有关句子，抓住要点词句领会。 1、沟通。学生说句子，自由谈领会。 2、要点出示： (1)是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟， 送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊! 沟通议论： “雪中送炭”是什么意思? 哪些词句写出了“雪中送炭”的困难和危险?打糕是如何送来的? 大娘送来的只是是打糕吗?还为我们送来了什么?(鼓舞、希望、信心) 抓住动词，指导有感情地朗诵这句话。 (2)“我们还记得，我们的一个伤员在您家里养伤，敌机 来了，您丢掉自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去急救小孙孙的时候，房屋已经炸平了。你为我们失掉了独一的亲人。” 从“救援伤员，失掉孙孙”这一部分，你读懂了什么?谈谈你的感觉。 从“独一”这一词中，你领会到了什么? 引读：是啊，素昧生平的大娘固然不是我们的母亲，但却像母亲同样，甚至胜似母亲。所以，在离其他一刻，我们志愿军战士动情地说──(生读)“您说，这比山还高比海还深的友情，我们怎么能忘却?”──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲! 研读句子：“您说，这比山还高比海还深的友情，我们怎么会忘却?” 友情比山高比海深 (板书) 四、分层应用，感情升华 1、在朝鲜战场上，为了 付出了很高的代价;为了 浴血奋战。两国人民用凝成了友情，所以两国人民不 是亲人胜似 。 2、在分别之际，这位朝鲜的阿妈妮怎么舍得志愿军离 开呢?请同学们勇敢想象，以大娘的口气描绘一下送其他场 面。 五、沟通反省 同学们，经过本节课的学习，你有什么收获? 六、阅读链接 本文的作者是魏巍，他还有一篇特别经典的作品《谁是 最可爱的人》，课下大家能够找来阅读。 不是亲人 板书：志愿军————————朝鲜人民：大娘 胜似亲人 小金花 大嫂 友情比山高，比海深