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《平均数》教学设计 设计理念： 平均数就是描述一组数据特征的一种统计量。它表示相关的一组数据的集中趋势。传统教学侧重于对所给数据计算其平均数，即侧重于从算法的水平理解平均数，这容易将平均数的学习演变成一种简单的技能学习，忽略平均数的统计学意义。因此，新课程标准特别强调从统计学的角度理解平均数。在本课教学中，我从统计的角度出发，在考虑这节课“教什么”的问题时，把教学目标定位为：重点教学平均数的意义，其次才是求平均数的方法。在考虑“怎么教的问题时，首先从学生方面考虑，因为知识并不能简单地由教师传授给学生，只能由每个学生依据自身己有的知识和经验主动地加以建构。所以，我从教学平均数的意义入手，结合学生生活实例，主要通过创设一定的问题情境，让学生体悟“平均数”的意义，构建“平均数”的概念，学会求“平均数”的方法，渗透“移多补少”等数学思想方法，体会“平均数”在现实生活中的实际意义及广泛应用，感悟数学的魅力。 教学前测分析： 平均数是作为一个基本的统计量编排在这一单元里，虽然在二年级的“表内除法”里，通过“分一分”，学生已经初步认识了“平均”。但那时对平均数的认识，停留在“将‘整体’平均分为若干等分”来作为除法的基础。而现在却是从统计角度，作为“一组数据的代表”来表述认识平均数的。因此，在教学中要重视通过实例引导学生对“代表”数的认识，增加平均数的“统计色彩