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一类高考导数压轴题的统一解法 163316黑龙江省大庆实验中学 姜本超 导数常作为高考的压轴题，对考生的能力要求非常高，它不仅要求考生牢固掌握基础知识、基本技能，还要求考生具有较强的分析能力和计算能力 •作为压轴题，主要是涉及利用 导数求最值解决恒成立问题， 利用导数证明不等式等， 常伴随对参数的讨论， 这也是难点之 所在.2011年全国新课标卷理科数学 21题就是一道典型的以导数为背景，通过求最值分类 讨论解决恒成立问题。学生在思考的过程中会产生两种常见的想法， 但并不是每一种方法都 能达到预期的效果，下面我们就来探讨一下解决这类问题的统一方法。 原题：(2011年高考试题全国新课标卷理科数学 21题)  (I)求a,b的值;  综合可得k的取值范围是(,0] 评析：该题在解决的过程中是通过构造一个新的函数， 通过讨论该函数的单调性和零点， 找 出恒成立的范围，再举出反例将其它范围舍去。在解决该类问题时还有一个常见的办法， 就 是分离变量，下面我们试一试。 解：分离变量得 k 1 2 lnx由于在x 1时没有意义， x2 1 、 1 2 2 故变形为 k — (x 1 2xln x)，令 g(x) x 1 2xlnx x 1 小 1 则 g(x) 2(x 1 In x),g(x) 2(1 -)，易知当 x 1 时 g(x)取到最小值 x 所以 g(x) g(1) 0, g(1) 0所以 x 1 时g(x) 0,0 x 1 时g(x) 0 1 2 所以-^(x2 1 2xlnx) 0恒成立，故k的取值范围是(，0] x 1 评析：采用分离变量方法使计算过程变得简单明了， 但仔细观察不难发现， 这样的分离变量 是有问题的，因为在x 1时原函数是没有意义的， 我们并不知道在x 1时的极限，并且要 证明函数的连续性， 这些知识超出了高中的学习范围，是大学知识。事实证明，采用分离变 量是存在问题的。 对于这样的类型题有两个常见的方法可以选择， 方法一：利用导数性质判断函数的单调 性，研究函数的值域，分类讨论得出结果。方法二：大学知识辅助分离变量法。在高中阶段 适合学生的是方法一，下面再举一例： 案例1：( 2010年高考试题全国新课标卷理科数学 21题) 设函数 f (x) ex 1 x ax2. (I)若a 0,求f (x)的单调区间 (n)若x 0时f(x) 0,求a的取值范围 1 解: (I)略(n)解：f (x) ex 1 2ax，若 a ，则 f (x) ex 1 x x 由(l)知 e 1 x 0 所以 f(x) 0,所以 f(x) f (0) 0 即 f(x) 0 1 若 a ，由(l)知 ex 1 x，则 e x 1 x , 2 @ 1)(ex 2a) x ， e f(x) 0由于f(0) 0,所以f(x) f(0) 0，所以当a 2时不成立，故a g 这道题的第二问是否也可以采取分离变量的方法呢？我们可以尝试一下:ex x 1 2 (x 0),由图像知x 0时取到极小值，且 x 1 1 x 0，由罗必塔法则可求得极限为 limg(x) —，再根据函数的连续性可知 a -.在高中 x 0 2 2 阶段我们并没有学习求极限的方法，所以这道题不可以分离变量。那么 2011年的高考题也  特点吗?  设函数f (x) ex e x (I)证明：f (x)的导数f (x) 2;  方程g (x) 0的正根为x1 In ―4 , 2 此时，若x (0, xj，则g (x) 0,故g(x)在该区间为减函数. 所以，x (0, x1)时，g(x) g(0) 0,即 f(x) ax，与题设 f (x) ax 相矛盾. 综上，满足条件的a的取值范围是 ,2 x x x x e e e e 该题若进行分离变量即 a ，令g(x) ，由图像可知x 0时取到极 x x 小值，但x 0,由罗必塔法则可求得极限 lim g(x) 2，所以a 2，该题仍然可以用相 同的方法解决。 评析：以上三道高考题具有相同的特点， 即第二问都可以通过讨论的方式， 一部分范围是恒 成立的，而另一部分范围则需要举出反例， 舍去。在解决的过程中，通常还得用到恒等变形，适当放缩，所以难度都很大，在考场上想利用高中知识迅速准确的做对，都非常困难。 在近 五年高考中，全国卷共考了五次，不得不让我们对它给予高度的重视和研究。 探究一下这类问题的本质，他们都不是连续函数，在无意义的点是不连续的，该点是函 数的间断点，而且是函数的可去间断点， 在间断点的两侧，该函数是单调函数，而且都是左 减右增。利用大学知识，罗必塔法则可以求出该点的极限值， 这三题的答案都是小于等于号， 说明该极限值是一个极小值， 这个极限值就是临界值。 此类问题以大学数学中的函数连续