教学设计说明--8.3实际问题与二元一次方程组(2).pdfVIP

8.3 实际问题与二元一次方程组（ 2 ） 教材选择：人教版七（下） 8.3 实际问题与二元一次方程组 (2) 作课：付 帅 河南师范大学附属中学 评析：郭金仙 河南师范大学附属中学 一、内容和内容解析 1. 内容 用二元一次方程组解决实际问题 探究 2. 2. 内容解析 实际生活中常会遇到要解决两个未知数的问题， 这两个未知数之间存在数量 关系，运用二元一次方程组就可以解决这类问题， 而分析问题中的数量关系→发 现等量关系→列二元一次方程组→解出二元一次方程组→得出实际问题的答案， 是一典型的数学建模过程， 是数学应用的具体体现， 它对解决实际问题具有很强 的示范作用． 本节分为三课时，这是第二课时 ,是在学生已经经历了“探究 1”的学习，初 步认识了用方程组解决实际问题的建模过程之后，进一步解决“探究 2 ”，加深 对建模过程的认识，同时关注如何用数学问题的答案解决具体的实际问题 . “探究2”中的数量关系比较复杂，像农作物总产量之比，单位面积产量之 比，面积，长度之间的转化是列方程组的关键． 基于以上分析，确定本节课的教学重点是：如何从实际问题抽象出数学模型， 列出二元一次方程组，并用二元一次方程组解决实际问题 . 二、目标和目标解析 1. 目标 (1) 通过对实际问题的分析，能够建立二元一次方程组的数学模型，并利用 二元一次方程组的知识求解；能根据具体的实际意义对结果进行检验 . (2) 经历利用二元一次方程组解决实际问题的过程，学会用数学建模的思想 方法去观察、研究和解决日常生活中所遇到的问题，体验数学建模的思想 . (3) 通过将二元一次方程组的有关知识灵活用于实际问题，让学生体会到学 习数学的价值，从而提高学生学习数学的兴趣，并获得成功感． 2. 目标解析 (1) 虽然学生已初步认识用方程组解决实际问题的建模过程， 但是探究 2 比较 复杂，学生能够准确的分析数量关系， 发现等量关系， 依据实际问题列出方程组 仍是本节课的目标 . (2) 分析问题中的数量关系→发现等量关系→列二元一次方程组→解出二元 一次方程组→得出实际问题的答案， 这一典型的数学建模过程， 需要学生在学习 中逐渐体会， 因此让学生经历利用二元一次方程组解决实际问题的过程， 学会用 数学建模的思想方法解决日常生活中所遇到的问题也是本节课的目标． (3) 兴趣来源于成就感，通过将所学知识应用于实际并解决实际问题，学生 才能体会到学习数学的价值，才能有更高的学习兴趣和成就感 . 三、教学问题诊断分析 受阅读能力， 分析能力的制约， 怎样从实际问题中提取数学信息， 并转化为 数学语言，对初一的学生来说是个难点， 本节课涉及的实际问题中有两个未知数， 含有两个等量关系， 列二元一次方程组， 数量关系比一元问题复杂， 需要学生更 好地分析问题，抓住关键词，发现等量关系，列方程组．另外， “探究2”没有 明确的未知数，要从“怎样划分”中来理解题意，选出适当的未知数．最后，